口述思维过程的开题汇报.pptVIP

* 小学中段数学教学中学生口述与思维能力 培养的研究开题报告 关键词： 小学中段数学 口述 思维能力 小学中段数学教学中学生口述与思维能力培养的研究课题，于2013年3月经红河州教育科学规划小组批准为红河州教育局“十二五”计划第三批一般课题，课题编号：1253017。现将该课题的研究背景、理论依据、研究内容、 组织分工、预期成果等综合报告如下： 课题的提出 由于我校生源是来自全国各地农民工子女和当地农村少数民族孩子，学习基础较差，加上中低段的孩子口语表达和思维能力较差。因此学生在课堂上经常表达不清自己的思维过程，再者目前数学课堂教学仍没跳出教师“提问式”地传递知识，学生“答问式”地接受知识的教学模式。很少有教师要求学生完整地口述解答一道题的思维过程，导致孩子们没老师的提问作为引领时，学生就找不到解决问题的思路，或解答问题不全面等情况发生。 鉴于以上认识，如何培养学生的口述思维能力并使之成为一种可操作推广的教学模式，已经成为亟待解决的问题。在实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的今天，如何使学生保持强烈的口述思维过程和形成这种习惯，并将其引向真正的科学创新行动，应当成为变革现行教育教学模式的一个切入点。因此，我们提出对学生口述思维过程的教学模式进行研究，致力于改变学生没教师引领时，无从下手解决问题，或解决问题不全面等现状，以及使思维和语言有机的结合起来，达到最佳的互相促进状态，使数学课堂真正成为培养学生思维能力的主阵地。 所以我们认为在数学教学中从小学中低段起就必须重视学生口述思维过程训练，以提高他们的表达能力和思维能力。因此本课题要解决的主要问题是： 1、让学生感受到口述思维能帮助我们理解数学知识和提高思维能力的乐趣。 2、使学生在口述中不断调整自己的思维或在思维中不断调整自己的语言，最终培养了学生的思维能力。 3、让学生在研究过程中学会合作与交流。 4、提高学生口述思维过程的能力和质量. 课题研究的目标和内容 课题研究的目标 　　　为了贯彻《新课标》的任务与要求，在小学数学教学中，数学课堂中激发学生主体参与意识，构建多向交流的模式，创设师生交流、生生交流、学生与教材之间的交流的多向的动态的数学交流氛围，为学生提供数学交流的机会。使学生能准确表达自己的见解或思维过程，准确表达自己或小组成员的观点，把学习中遇到的问题和困惑提出来，培养学生数学口述思维过程的能力，培养学生的数学交流习惯，从而发展其逻辑思维能力。 　　　通过研究，让学生养成一种口述思维过程的习惯 　　　通过研究，培养和提高学生数学交流能力。 　　　通过研究，提高学生数学学习质量，促进学生的全面发展。 课题研究的内容 　　在课堂教学中，通过各种方法和途径使学生形成一种口述思维过程的习惯，培养其敢表达，会表达的能力。使每个学生在数学上的逻辑思维能力得到不同程度的发展。从而受益终生。预计从以下四点做起： 　　　1、交流环境的创设 　　　2、引导学生“听数学” 　　　3、课堂上口述思维过程的方法,培养学生口述与思维的能力。 　　　4、让学生体会口述思维的乐趣 本课题研究的重点 　　 针对困难以及存在的问题来探索指导学生口述思维过程的方法，并使学生成为一种习惯。 本课题研究的难点 　 如何提供行之有效的学习资源，抓住学生的兴趣爱好，引导学生进行口述思维过程。 　　 课题研究的目的意义 、国内外的研究现状分析、课题界定与支撑理论、所有参加者的研究水平、组织能力和时间保证及人员分工、课题研究的方法、研究对象、 课题研究的技术路线 、 课题研究中遇到的问题及解决办法、课题研究的条件 、经费预算、预期研究成果。我在报告中已经进行阐述，望专家给予指导！谢谢！ *