基础教育理科课程中科学探究概念的研究.pdfVIP

32 生 物 学 通 报 2012年 第47卷 第 1期 基础教育理科课程中科学探究概念的研究术 李红菊 刘恩 山一 (北京师范大学生命科学学 院 北京 100875) 摘要 科学探究在世界范围的科学教育改革 中倍受关注。“倡导探究性学习”也是我 国科 学教育课程标准的理念之一。对科学探究本身的理解 ，是科学教育的一个重要方面。通过 国际 比较，筛选 出科学探究主题的概念并以命题的形式表述 ，将有助于加深教师、学生对科学探究 本身的理解 ，并促进探究教学 目标的落实。 关键词 科 学探 究 概念 中国图书分类号 ：G633．91 文献标识码 ：A 在过去的几十年 间．“基于探究学习”的科学 括提高科学素养 、熟悉科学过程 以及树立积极的 教育理念在很多围家或地 区的科学教育改革 中倍 科学态度_6_。大量研究 已经清楚地告诉我们 ：探究 受关注 ，各 国科学教育正在 由 “以知识体系为主的 式教学是有效 的教学方式。另外 ，科学探究是科学 科学结论教育”向 “以探究为中心的科学过程教 课程的标志性特征 科学课程不仅要传播科学的事 育”积极转变 ]。科学探究不仅指学生经历 “做科学 实和概念 ，更要体现科学是一个探究的过程 。 的过程”，也包括学生对科学探究本身的理解 ：它 探 究不仅包括 了一个人 能够从事探 究 的能 既是要求学生掌握的能力 ，也是需要学生理解 的 力 ，而且包含了对探究本身 的理解 ，这一点在 《美 内容 。在 《美 罔罔家科学教育标准》中，科学探究 国国家科学教育标准》中得到突f¨体现：2-4：。该标准 的能力及对探究本身 的理解是标准编制的核心 ， 将 “作为探究过程 的科学”作为一级主题 ，列入 内 同时也是 内容标准的重要组成部分 ]。在我 国，科 容标准 ，并详述 了K—l2年级学生需要掌握 的科学 学探究作为理科课程标准共 同的基本理念之一 ， 探究概念 ，以更好地在教学中将科学探究作为科 贯穿整个理科课程教学 ，在新课程改革 中 占有核 学内容及技能方法的要求落到实处。美 国的许多 心地位 5一、、在我国基础教育 中，一些理科课程标准 州及加拿大和澳大利亚等 国的科学教育者认 同此 列 出了对科学探究内容理解 的要求 ，但 阐述还较 要求 ，在理科课程标准 中按照年级有层次地列 出 为笼统 ，缺乏年级之 间的连贯性和进阶性。因此 。 了科学探究包括 的概念 内容 ，许多地 区将 “作为课 准确提 出和描述科学探究在不 同学段 的概念理解 程 内容的探究”置于具体 的科学主题之前34891。 和教学要求 ，有助于完善我 国理科课程标准 ，并帮 他们认为，作为探究的知识是科学教育的根本，是 助教师更好地理解和实施探究式教学 。 学习其他 内容标准所要求 的理解力和能力 的基 1 研究背景 础 学生不光要有探究的体验 ，还要理解探究的基 “探究”在科学教育 中是指学生用 以获取科学 本要求 ，并在活动 中思考探究活动 的特征 。 知识 ，领悟科学工作的思想观念 ，领悟科学家研究 在我 国理科教育和研究中．科学探究处于重 自然界所用 的方法而进行 的各种活动_4·。白l962 要的地位，它不但作为重要的学习方式 ，同时也是 年施瓦布大力倡导 “科学探究”以来 ，探究式教学 学习的具体内容。一方面 ，生物学、物理学和化学 相 比于传统教学的优势一直得到科学教育工作者 初 中课程标准都 明确将科学探究列为内容标准 中 的认 同 。1993年，戴维 ·豪里(DavidHaury)对科