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毛泽东词二首沁园春·长沙 3.词人如何刻画“同学少年”这一意象的？表达了作者当时怎样的思想感情？ 写同学们的精神面貌 写同学们的活动和志趣 词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和他的革命战友们以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的战斗豪情。 4.“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？ 采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓帆前进，立誓振兴中华的气概豪情。“中流击水”即“中流击楫”的转化，《晋书·祖传》：祖狄“中流击楫而誓曰：‘祖狄不能清中原而复济 者，有如大江！’”后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的代词。 5.《沁园春·长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，上、下片是什么关系？ 《沁园春·长沙》中的包括词人在内的“同学少年”，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命的中流砥柱。词的下片通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水、浪遏飞舟 的同学少年，艺术地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。这样，上下两片浑然一体， 天衣无缝。 总结： 毛泽东的《沁园春·长沙》正是他本人性情、才华的充分显示。“少年心事当拿云。”（李贺《致酒行》）《沁园春·长沙》表达了一代革命青年的凌云壮志。《沁园春·雪》重申了毛泽东早年立下的“集豪杰与圣贤于一身”的大志。我们今天读这首词，依然被词中美丽的意象，开阔的意境所打动。《沁园春·长沙》真可谓气势恢弘之作！ * 学习 方法 作 业 第二课时 第三课时 第四课时 ① ② ③ 第一课时 美学家朱光潜先生说：要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧极其他种类的文学。 1．学习重点： 初步理解意象的意义，体会诗中的情思和意味，养成良好的读诗趣味。 2．学习方法： ⑴了解作品创作背景和写作意图。 ⑵把握意象。所谓意象，就是诗人运思而成的 寓意深刻的形象。 简言之， 即融有诗人情感的物象，即诗之意象。 ①把握意象可以从释句入手，释句则应从理解字面意思入手，抓住富有表现力、含有丰富意韵的关键词和关键句来分析，尽量做到抽象的诗句能够解释，含蓄的句子能够解释。在理解和感悟的基础上，把握意象。 句的言外之意，使之构成一个完整的画 面并感受之，领略之，品味之。 ②还应联系自己的生活经验，凭着联想和想象，补充字面所没有或作者有意省略的细节，揣摩语 ⑶感悟意境。诗人的主观情感与客观生活景象相融合，形成一种情景交融、虚实相生的境界或氛围，就是意境。意境是意象的升华，其内涵则远远超过了个别意象的总和，其境界是整体的，给人以巨大美感。把握意境，可以从把握意象入手；还可以从诗人的表达技巧入手。 ⑷咀嚼语言。 ⑸明辨诗歌的表达技巧。 作业： 预习《毛泽东词二首》 1．了解《沁园春·长沙》《采桑子·重阳》的创作背景，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 2．品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 3．反复诵读《毛泽东词二首》。 毛泽东词二首 沁园春·长沙 第二课时 写作背景 词的知识 思考题 寓情于景 空间顺序 词 语 ① ② ③ ④ 古人写秋 课堂练习 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 作 业 1．写作背景： 1925年春，他回湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，因有此作。本篇首次公开发表于《诗刊》1957年1月号。 2．介绍词的一般知识 ⑴词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于南唐之际，大盛于宋，以后作者仍代不乏 人。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学式样。 ⑵词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥（为了说明词作的主题或内容，有时作者在词牌下自拟标题或加写小序）。毛泽东同志的词，皆属后者。 ⑶词根据乐调的变化，发展出长短不同的篇章，一般来说，分为三类： 小令，58字以内；中调，58—90字；长调，91个字以上。最短的小令只有14个字，最长的长调有200个字以上，可见悬殊是很大的。 词有单调，双调，三叠、四叠的分别。单调，不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；双调就是把一首 词分为两段，叫片或阕，上片下片，前阕后阕， 字数相等或基本相等；三叠、四叠， 即三段四段，较少见。