二0一五年下期高二地理教学计划.doc

二0一五年下期高二地理教学计划 永兴一中高二地理备课组 一、学生基本情况： 本期 500 504 508 512 516 共5个班有学生285人，其中男生145人，女生140人；原班直升285人，休学0人，转学入班0人；上期期评成绩：及格285 人，占100 %，优秀 123 人，占 43 %，人平 77 分。 双基掌握情况： 通过高一两个学期的地理教学，学生的双基有了明显地夯实，表现在对基本原理的掌握和基本技能的形成方面都有较大地提高，但各班、各个同学之间又存在较大差异，部分学生高一地理知识不扎实，知识缺乏规律，系统化，当遇到具体的区域地理知识时，便会措手不及，由此也影响了其它能力的形成。而相对于基础知识较好的同学来说，则在理解能力、理论联系实际、研究性学习方面有待加强。 二、教育教学目标： (1)德育目标： 通过本期的地理学习，让学生形成科学的辩证唯物主义观，人地观，提高学生对可持续发展理论的理解，对学生进行国情教育，关心国家经济建设，全面实施素质教育，提高学生道德水平及理论水平。 (2)智育目标：期评及格率达到 100%，优秀率达 50%。 (3)双基教学要求：使学生理解基本地理概念，掌握地理基本原理，并能分析地理事物之间的内在联系及本质规律，学会区域分析，能理论联系实际，对具体区域进行区位分析、区域规划、区域整治，特别是培养学生分析区域地理图象，从中获得信息的能力。 三、教材分析： （一）“地理3在高中地理课程中的地位??? 地理3是学生在学习了地理1、地理2，基本了解了地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及人地环境协调发展等有关知识的基础上，进一步了解如何应用有关的地理原理实现区域的可持续发展。??? 可持续发展“是个综合性的研究课题，包括不同的认识层次、不同的时空尺度，也包括了自然与人文诸多要素。为了使可持续发展研究课题可操作化，从而引向深入，需要界定研究的范围，包括论题的界定和尺度的界定。”而“论题的界定和尺度的界定往往是联系在一起的。” 各区域都有不同于其他区域的地理特征，因而，各区域可持续发展也应采用不同的措施。所以，以区域为单位，结合给区域的地理环境特征，就能更有针对性地研究相应的可持续发展的策略。??? “地理1”和“地理2”目的在于使学生能从总体上理解和把握人类与地理环境协调发展的基本原理。“地理3”则是在上述的基础上，使学生结合“区域可持续发展”，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。因此，从“地理1”、“地理2”到“地理3”，是一个理论应用于实践的过程，是培养学生“学以致用”的过程。??? “地理3”以区域为研究对象，提供了将地理基本原理应用于实践的基本方法。这也就为学生学习海洋地理、旅游地理、城乡规划、环境保护等选修模块中的相关内容打下了基础。尽管上述选修模块属于部门地理的范畴，然而，把地理学的基本原理应用于地理实践的方法是相通的，在教学过程中，运用知识和技能迁移的方法可帮助学生自主学习。反之，如果学生先选择学习选修模块，则同样可为学生学习“地理3”提供有益的帮助。“地理3”中的“地理信息技术”，主要由地理信息系统(Geographical Information System)、遥感（Remote Sensing）、全球定位系统（Global Position System）的组成。随着地理科学的发展，地理科学的研究与应用已经离不开地理信息技术有关技术和理论的支持，地理信息技术是地理科学的组成基础部分，是地理科学发展的研究手段和关键技术。“地理3”的内部结构分析??? 本模块包括三部分内容。第一部分是“区域地理环境与人类活动”。“区域”是地理学最常用的基本概念之一，也是地理学的研究对象之一。区域地理学是地理学的重要分支学科之一，其历史与地理学的历史一样久远。初中阶段的地理课程，主要以区域地理为主的。在“区域地理环境与人类活动”这一部分，不是讲述具体的某一区域的地理环境特征，而是从“区域”的含义，区域间自然环境、人类活动的差异，同一区域在不同发展阶段地理环境对人类生产和生活的影响，产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响等方面概括区域地理研究的主要内容及研究方法，作为学生学习第二部分内容打下基础。??? 第二部分是“区域可持续发展”。这一部分是“地理3”的核心内容。不同区域由于地理环境的差异，其可持续发展的策略也必然各有其特点。在“区域可持续发展”这一部分采用案例方式，选择了“环境与发展问题”、“流域开发”、“农业可持续发展”、“能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展”和“经济发达地区工业化和城市化推进过程中产生的主要问题及解决问题的对策措施”等五个较为典型的范例，或说五个论题，以说明不同区域在可持续发展道路上存在