学习负担︰不仅仅是“减”.pptVIP

上海市久隆模范中学 一、关于认识——“减负”和“增效” 二、关于作业——“效益”和“负担” 二、关于作业——“效益”和“负担” 二、关于作业——“效益”和“负担” 二、关于作业——“效益”和“负担” 二、关于作业——“效益”和“负担” 三、关于对策——“目标”和“操作” 三、关于对策——“目标”和“操作” 三、关于对策——“目标”和“操作” * * * * 毛东海 从管理角度讲，“减负增效”是一项工作要求 从研究角度讲，包括“减负”和“增效”两个方面 从两者关系来看，“减负”为“增效”提供了发展空间；“增效”为“减负”提供了核心动力 我们的认识： 管理上强化，促进显性“减负”，营造全面推进氛围 ； 课堂上引导，追求隐性“减负”，根本提高教学质量 。 1．作业的地位和作用 学科教学工作系统示意图 备课 讲课 批阅 复习 考试 工作效率 教学质量 1．作业的地位和作用 与“备” 与“讲” 与“批” 与“复” 与“考” 五个基本环节 备“作业”是必须的内容 作业常常是讲课的重要内容 作业布置和作业批改紧密相连，批阅质量影响后续教学环节。 复习课的重要内容之一是对作业的评析和典型例题的讨论 试题是知识点和思维方法的载体，是教师研究作业的重点内容 2．作业的功能和作用 新授课——巩固和检查 专题复习课——深化和提高 单元复习课——建立知识系统 阶段复习课——完善弥补，纠偏补差 第一，感受问题情境和核心知识 第二，感受典型例题、问题设计和思维操作 3．作业的负担和影响 （1）课堂教学： （2）作业数量： 课堂教学的有效程度对学生的学业负担造成了最直接 、最关键的影响 当作业的数量超出一定的量时，不 合理的负担就会出现。 3．作业的负担和影响 （3）布置随意 （4）“偏”“怪”“错”“超” “偏题”，偏离学科的能力要求 随意布置的直接后果 ：作业针对性不强，作业典型性不够，作业难度控制不好，作业经常会出现错误。 “怪题”，题型怪异，求解方法没有代表性 “错题”，即：错误的题目 “超纲”题，教学不作要求 1．对“好”作业要素的思考 第一，针对性。 作业的内容和上课的内容不能很好地呼应 第二，典型性。 情境合理，要求明确，思维起点和方法设计符合学科特点和人的思维发展 第三，分层性。 使不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子” 第四，科学性。 一份高质量的作业不应该有错误 第五，适量性。 数量要符合学生的年龄实际和学习心理 2．作业设计的必需环节 （1）遴选环节 （2）拼接环节 （3）体验环节 第一，要有自己的试题库 第二，做好试题预选工作 显性拼接——剪刀+糨糊 隐性拼接——标识+注释 3．作业评析的几点要求 （1）突出重点。 （2）体现过程。 （3）简约归纳。 做好标识 记录错误 重点讲解 第一，公布正确的答案。 第二，分析为什么。 第三，审题和解题方法迁移。 将教师分析的方法归纳得容易记忆一些，操作性更强一些。