小学、中学校园文化的时代转型.ppt

企业竞争的三个阶段 产品竞争（我做得出，你做不出） 服务竞争（我做得到，你做不到） 文化竞争（我做得好，你做不好） 关于企业文化的重要性 三流的企业靠管制 二流的企业靠制度 一流的企业靠文化 学校是什么 学校不仅是客观的物质存在，更是一种精神和文化存在。 学校是一种充满精神感召力的学习型和发展型的文化组织。 学校必须是有助于（人）成长的教育组织。 学校是物质环境与心理、精神和谐统一的优质生活空间。 学校是管理上松散但文化上紧密的机构。 学校最重要的特点是教师和其他员工的态度和行为，而不是诸如图书馆的规模、校舍的多少等物质条件。 （二）什么是校园文化 定义：校园文化是学校师生员工的课外文化活动、学校长期形成并为全体人员所认同的校园精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总和。（湖北，杨新起等） 校园文化的结构： 师生认同：什么最能体现学校的校园文化 （二）什么是校园文化 校訓－強調人格特質、古訓等，或配合學校背景有其代表字眼； 人標－強調具有代表性的學校人物，如創校校長、傑出校友等； 地標－包含校園建築與景觀，是立校的基礎設施，更具有「教材化」的作用； 事（活動）標－有特色的事標最能讓受教者與校園產生連結，也可以突顯該校意像，例如畢業典禮、校慶等； 鐘聲聲標－不只作為上下課報時之用，更可配合在特殊場合、情境發揮作用； 其他－如匠心獨運的校園特色及介紹媒才等 理解文化的三个维度 （三）校园文化的基本功能 校园文化的兴起和发展确证了校园文化的基本功能：育人 校园文化建设问题的由来与发展 兴起于学生的自发行动 发端于台湾校园歌曲 发展于政府部门、社会组织的推动 定位于教育（德育）思想转变、教育（德育）改革进程中 （二）校园文化的基本功能 文化研究热深化了人们对校园文化基本功能的认识 导向功能：学校文化凝聚着一个学校的价值取向和群体精神，体现着学校所追求的目标，它引导着全校师生于潜移默化中形成共同的价值观念和行为方式。 （二）校园文化的基本功能 凝聚功能：学校文化树立了一种群体的共同价值观，从而在师生中形成一种向心力，将师生的行为维系于共同的精神文化之中。 （二）校园文化的基本功能 教育功能：丰富多彩的学校文化，能够巩固、加深课堂专业知识，扩大学生的知识领域，还可以发挥学生的各种潜能，锻炼多方面的能力。 （三）校园文化的基本功能 激励功能：优秀的学校文化，具有催人奋进的积极作用，可以激发学校成员，特别是学生的进步； （三）校园文化的基本功能 规范约束功能：主要体现在制度文化对主体的约束和精神文化对主体行为习惯的规范和支配上。就学生而言，学校文化具有特别重要的价值。 当苍蝇掉到啤酒里的反应 英国人会以绅士的态度吩咐侍者：“换一杯啤酒来！” 法国人会将杯中物倾倒一空。（法国人无所谓、体现了这个国家自由） 西班牙人不去喝它，只是留下钞票，不声不响地离开餐厅。（西班牙人，能忍） 日本人令侍者去叫餐厅经理训斥一番“你们就是这样做生意的吗？......”（日本人注重质量，生意之道） 沙特阿拉伯人则会把侍者叫来，把啤酒递给他，然后说：“我请你喝......”（沙特人有钱就是王者、专横，霸道） 美国人比较幽默，会向侍者说：“以后请将啤酒和苍蝇分别放置，由喜欢苍蝇的客人自行将苍蝇放进啤酒里，你觉得怎样？”（幽默的结决问题） 中国人会先把苍蝇拿出来，去喝啤酒，等喝完再把苍蝇放进去，去找老板理论.... （最聪明，能把利益最大化，不过，老板来后会说，什么苍蝇，是绿豆啤酒，说着就拿起筷子，把苍蝇吃了，还说，现在绿豆多贵，我们都免费给你放） （四）校园文化建设的基本理念 1.文化育人 把校园文化建设纳入学校育人工作体系 隐性课程理论及其启示 隐性课程的含义： 隐性课程是学生在学校及班级环境里有意或无意中经由团体活动和社会关系习得的“显性课程”所未包含，或者是不同，甚至相反的认识、规范、价值和态度。 1.文化育人理念 隐性课程理论及其启示 隐性课程的特征： 隐性课程是一种潜存于班级、学校中隐含性、自然性的影响。 隐性课程是非计划、无意识和不明确的影响。 隐性课程是指学业成绩之外的非学术的影响，更多地体现在对学生的价值、情感和意志等方面的影响上。 隐性课程虽不能立竿见影，但却是一种潜移默化的影响，具有“累积性”、“迟效性”、“稳定性或持久性”。 1.文化育人理念 隐性课程理论及其启示 隐性课程理论给我们的启示： 影响青年学生思想品德、行为表现和智力发展的因素具有显性与隐性之分 显性教育与隐性教育是学校对学生进行教育和管理的两种基本途径（课程） 校园文化就是学校重要的隐性教育途径（课程）之一，应该纳入学校教学、管理和思想政治教育工作范围，纳入学校及部门工作的重要议事日程。 2.以人为本 一切为了师生（校园文化建设的目的） 育人：素质教育——促进学生全