《生物体维持pH稳定的机制》教学设计汇.docVIP

《生物体维持pH稳定的机制》教学设计 一、设计思路 生物课程标准倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等一些基本要求，在实验教学过程中在这些方面体现的更加直观。“生物体维持pH稳定的机制”实验“在一定范围内，生物体为什么能维持pH稳定”这一问题学情分析本实验指导具体明确，适合学生自学本实验的组织形式以小组活动为主，加强讨论和总结，落实教学目标H稳定的机制； ②实验操作能力； 解决策略：生物体维持pH稳定的机制的理解是该实验的理论基础，应该从内环境理化性质中的缓冲物质的成份入手，引导学生思考讨论体内过酸、过碱使得酸碱度的变化情况。实验操作规范应该通过小组合作，互相对比来强调操作的可行性与合理性。 2、教学难点 完成探究实验；pH计的使用； 解决策略：教学主要采取探究式教学，紧扣探究实验的过程。pH计的构造以及操作步骤介绍。 四、实验目的 1、尝试设计“生物体维持pH稳定的机制”实验。 2、通过比较自来水、缓冲液和生物材料在加入酸或碱后pH的变化，尝试推测生物体是如何维持pH稳定的。 五、实验准备 1、准备实验材料。 ⑴实验试剂的配制 0.1mol/L NaOH；②0.1mol/L HCl； ③PH = 7?的缓冲液 ⑵生物材料的制备 马铃薯匀浆鸡蛋清 课前根据班级学生人数，学生实验台上每组提供以下器材及试剂：50mL烧杯2个、0.1mol/L NaOH（盛于瓶中）、0.1mol/L HCl（盛于中）、H计1个。 2．多媒体课件。 六、教学流程图 七、教学过程 教学内容 教师组织引导 学生活动 教学意图 创设情景，提出疑问： 我们平时吃饭的时候时不时会拌点醋，那么醋作为一个酸性溶液进入人体之后，为什么人体内的酸碱度却维持在一个稳定状态呢？ 为什么机体的内环境pH会稳定在一定范围呢？生物机体维持pH稳定的机理是什么呢？ 这节课我们一起来探究一下生物体维持?PH稳定的机制。 学生并进行思考、讨论、分析和推测。? 由生活实例自然而然的进入，可以激发学生的探究欲望以及学习兴趣，并且是一个不错的引入。 ? ? 介绍实验材料，尝试设计实验方案 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?实 验 实 施 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 实验结果的分析和讨论实验 结论 ? ? ? 向学生展示实验台上所准备的所有材料，并且强调一些材料试剂的使用注意事项。 pH计是学生首次接触的一个仪器，重点讲述pH计的使用。 设计实验方案 （一）、根据材料，明确实验目的要求，各小组尝试分析设计探究实验方案并完成屏幕中的若干问题完善各组步骤。 1.实验目的是？ 2.实验的自变量是什么？如何控制？实验的因变量是什么？如何对其进行检测？无关变量有哪些？如何进行控制？ 通过上述讨论强调实验设计的基本原则学生在认真思考和完成上述问题后，再实验的具体步骤 （二）、确定实验方案： 实施：实验材料有自来水、缓冲液和，试剂有0.1mol/LHCL和0.1mol/LNaOH两种。在等量的四种材料中，分别、依次加入5滴、10滴、15滴、20滴、25滴、30滴的酸碱液滴后，测定并记录溶液的pH。待表格完成后，做图学生根据自己的实验方案，开始实验。1）50ml烧杯，用量筒量取并加入25ml自来水。 （2）用pH计测定自来水的初始pH。 （3）分别向烧杯中滴加0.1mol/L HCL，一次一滴，然后轻轻摇动。当加入到5滴、10滴、15滴、20滴、25滴、30滴时，分别测pH，并作记录。 （4）?充分洗涤烧杯，重复上述步骤，这次滴加的是0.1mol/L NaOH，作好记录。 [注意：在操作完成滴加HCL之后不可直接将废液导入废池中，应先倒入废瓶里，等做完滴加NaOH实验之后，也倒入废池，酸碱中和后就可直接倒入废水池中；操作过程应注意酸碱可能滴到皮肤上，因其腐蚀性强] （5）充分冲洗烧坏，用缓冲液代替自来水，重复步骤3至步骤4，记录结果。 （6）充分冲洗烧坏，用两种不同生物材料分别代替自来水，重复步骤3至步骤4，记录结果。 （7）待表格完成后，根据所得数据，以加入酸和碱的滴数为横轴，以pH为纵轴，在坐标纸上画出各材料的pH变化曲线。 ? 请几个学生代表叙述自己的实验现象对学生的操作、分析、讨论、结论进行评价。 通过讨论分析生物材料中含有缓冲对，它们对酸碱度的变化起缓冲作用。 结论： 生物体内的缓冲物质对机体的pH稳定具有调节作用自来水? ? ? 根据课前预习实验指导，明确实验目的、操作的要点及其他注意事项。 ? ? ? ? 学生讨论总结出比较合理完善的实验设计,明确目标，思考问题，主动探索。 ? ? ? 学生根据实验方案，开始实验。 ? ? ? ? ?