外语教学法的方法时代_后方法时代及发展趋势.pdfVIP

工 作 交 流 NEIMENGGUSTATISTICS 外语教学法的方法时代、 后方法时代及发展趋势 宋艳梅 一、方法时代的外语教学法 语法知识的传授,忽视了语言的交际 法。它是以句型为主线编写外语教材, 从语法翻译法到直接法、听说法、 功能,教师满堂灌、一言堂,忽视了交 外语教学以句型口头操练为纲,注重 视听法、认知法和人文主义系列法,一 流和学生的主体地位。 听说能力的培养。这种教学方法又被 个多世纪以来,人们一直在建构一种 、直接法。直接法是十九世纪下半 称作结构法、口语法、听说法、情景法, 2 理想的外语教学法,因此这一时期被 叶始于西欧的外语教学运动的产物,是 到 年代被统一称为听说法。 50 称为“方法”时代。 语法翻译法的对立面。其特点是:以口语 、视听法。视听法在 世纪 年 4 20 50 、语法翻译法。语法翻译法是中 材料为主要教学内容,强调用婴幼儿学 代首创于法国,此后逐步在欧洲大陆 1 世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等语言 习母语的方法—即“通过说话学说话”的 流行。它将视觉感受和听觉感受相结 的教学法。其特点是:在学习了字母和 方法来实施教学,用外语本身进行会话、 合,充分利用图片、幻灯片等一切现代 发音规律后,让学生系统地学习语法 交际和阅读外语。它虽然比语法翻译法 化手段。它改变了听说法鹦鹉学舌式 和扩充词汇,再练习以达到巩固。原因 前进了一步,但却忽视了成年人学语与 的机械句型操练,把外语教学过程刺 是拉丁语语法繁杂,适度的翻译有利 幼儿学语的区别和母语在第二语言习 激 反应 强化进一步归结成用幻灯 - - 于外语教学。这种方法重视阅读、背诵 得中所起的作用。 片、图像和录音等全部信息相结合来 和利用语法启发思维,有利于培养学 3、听说法。听说法源于第二次世 刺激视听感官、学生做出模仿反应,进 生使用外语的能力。弊端是过分重视 界大战结束前的美国,也称军队教学 而反复强化训练,最后形成自动的习 针对声像档案管理现状,档案部 像柜或密闭铁柜单独存放 其次要严 存在这些人手中的属于归档范围的声 ; 门要加大对声像档案的监督指导力 格控制库房温湿度 远离光线、磁场等 像档案 要多方努力 登门收集和征集。 , ; , , 度,并把其作为档案目标管理检查的 录音带、录像带采取定期倒带检查等 ④广泛的社会征集。对散存在民间的 重点内容。同时,针对不同单位现状, 措施 尽量延长声像档案的寿命。 声像档案 运用发公告、发文件、上门 , , 采取不同方式进行分类指导,力争整 全面出击形式多样疏通收集渠道 实地寻求等形式