多元化数学模式对内科学教学效果影响的研究.pdfVIP

多元千七毅字旗炙对肉科掌教掌效翼戢哟灼硒宄 姜淑琴 (铁岭市卫生学校，辽宁铁岭112000) 摘要：目的笔者在内科学中运用多元化教学模式进行教学，现研究其教学效果。方法比较运用传统教学模式与多元化 教学模式班级学生的期中、期末(理论及痛例分析)总成绩并进行问卷调查。结果实验组学生的期末总成绩及痛啻il分析成 绩显著高于对照组(P0．05)，期中总成绩及期末理论成绩2组比较无显著性差异(跏．05)。结论多元化教学模式能够促进 内科学教学方法的改革，提高学生的综合素质和临床思维，培养学生的创新意识和实践能力，增强教学效果。尤其是远期效 果，而传统教学模式对记忆性理论知识有较好效果。因此，在内科学教学中应多种教学模式综合运用、适时应用。 关键词：多元化教学模式；内科学；教学效果 中图分类号：C,420 文献标识码：B 传统教学模式是以教师为主体，以教师讲授为主的“灌输 裹1 2组内科学教学时数分配情况(学时) 式”教学方法，不注重学科特点及接受者的感受和能力，缺乏人 组别讲授黧黪毳攀。；温瓣，墨嚣总学时 性化。所谓多元化教学模式，是指在教学过程中师生互动、生生 实验组11820 20 IO 8 4 180 互动。多种教学方法有机结合的一种教学模式。随着教学改革 对照组14020 20 0 0 0 180 的深入，素质教育的广泛开展，各级、各类学校的各科教学活动 1．3考柱方法 都在摒除单调枯燥的传统教学模式，而代之以生动活泼的多元 对2组学生的期中、期末考试成绩进行总评。期中考试题 化教学模式，这种教学模式有效地培养了学生的临床思维及实 型(除病例分析外)与期末相同，要求学生在60分钟内完成。随 践能力。为研究上述2种不同教学模式对内科学教学质量的影 堂测试。期末考试安排如下。 响，我们对采取2种教学模式班级学生的内科学考试成绩进行 1．3．1试卷生成题型有名词解释、填空题、选择题、问答题、病 比较，并对教学效果进行问卷调查。 例分析，共5道题，百分制，其中病例分析20分。由科任教师出 1对象和方法 A、B2套试卷，要求学生随机抽取并在90分钟内完成，难度适 1．1对象 宜。 研究对象为铁岭市卫生学校2005级5年连读临床专科一1．3．2考试方式2组学生在同一时间进行闭卷考试，教学督导 班(54人)、二班(47人)学生。教材为人民卫生出版社出版的组巡回监考，非专业教师室内监考，考场纪律严明，考试完毕试 内科学，其是全国高等职业技术教育卫生部规划教材。内科 卷统一上交教务科。 学的开课在第四学年，即第七、八学期。随机抽取一班为实验 1．3．3阅卷方式考试结束后第二天，教师统一阅卷。流水作业， 组，接受多元化教学模式；二班为对照组，接受传统教学模式。2 当天完成并统计成绩。 组学生的年龄、性别、基础知识经比较无显著性差异(P 2结果 0．05)，具有可比性。2班均为同一教师授课。 ‘ 2．1文绩分析 1．2投儡方式 对2组学生的期中、期末总成绩(理论及病例分析成绩)进 实验组采用多元化教学模式，即从疾病的发生发展、病理 行统计学分析，实验组学生的期末总成绩及病例分析成绩显著 生理、临床表现、实验检查、诊断鉴别、治疗和预防等方面，进行 高于对照组(P0．05)，期中总成绩及期末理论成绩2组比较无 推理式讲授教学；结合病例讨论强化学生对内科疾病的学习； 显著性差异(P0．06)(见表2)。 配合电化教学；通过多媒体课件教学加强感性认识；通过小组 2．2问_卷I镧查 讨论分析疾病；通过社会实践收集内科病例资料，而后进行医 我们将能够表明教学效果的主要指标设计成调查问卷并进行 刊查询、网上检索(循证医学)，完成病历书写、解决实际同题 问卷调查