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自主式体育活动的尝试 　　摘要:任何活动都一样,有了自主权就能发挥积极性,达到预期效果。例如,在4×100米接力跑教学比赛中,学生自己决定如何排列棒次,由谁起跑,谁最后冲刺,采用何种交接棒技术,如何合理利用接力区20米等,都可以有学生自主抉择。这样,他们即会努力的挖掘潜力,实现预期目标。 　　关键词:自主式;体育活动;主体性;创造性 　　 　　 　　任何活动都一样,有了自主权就能发挥积极性,达到预期效果。自主式的体育活动,把主动权交给学生,给学生一个自由发挥、充满想象、勇于创新的空间。 还为培养终身体育观奠定了良好的基础,在“健康第一”的指导思想下,学校体育成为终身体育体系中的重要组成部分,学生在学校期间所掌握的活动的方法,能为以后的自主锻炼打下良好的基础。 　　一、充分体现学生的主体性 　　传统的体育教学模式的教学内容是由教师根据教学大纲确定的,学生的学习也必须围绕教师制定的教学目标来进行,这就必然造成学生吃不饱与吃不了的现象。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天,肯定不能适应学生为了健康和参与各种不同的体育项目的要求。 　　体育课的基本部分由学生根据自身情况选择项目、自由组合、自主学习与锻炼,在练习之前,教师和学生一起根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定本课的教学目标。如在篮球教学时,学生根据不同的运动技能分成了三个小组,各个小组分别制订了不同的学习目标,接触篮球时间短的同学的目标是在一堂课中学会运球和原地投篮,而中等水平组则是掌握行进间投篮技术,“高水平”组则要求掌握一定的战术配合。学生围绕这些目标采用多形式的学练方法,尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中,学生能自然地养成良好的思维习惯,提高分析问题、解决问题的能力。教师在这一过程中,既要回答事先预设的问题,还要与学生共同探讨在学练过程中碰到的预料之外的问题。 　　二、 充分调动学生的积极性 　　学生中的个体差异是客观存在的,自主式的教学模式可以让每一位学生都能体验到成功的喜悦。学生为达到自己制定的目标,在练习过程中主动克服重重困难。练习结束后,对学生的自我评价和小组互评进行总结、分析,并和学生一起对原定的目标加以修改,真正体现区别对待每一位学生。尊重学生、信任学生、让学生体会成功,能增强学生的自信心,调动学生学习的积极性。 　　在男生跨栏项目教学中,采用“平台教学法”来区别对待不同的学生,在学生练习时设置三个不同难度的平台,让学生自己选择所想达到的平台。实践证明,这样的方法能有效的树立学生的自信心,让不同水平的学生都能体会到成功,课堂教学效果很好。事实上,学生潜意识里的“争强好胜”能促使他们想更高的平台努力。 　　诺贝尔奖获得者丁肇中说过:“任何科学研究,最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣,这不能有丝毫的强迫。”;孔子亦曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一句话,兴趣是人们从事活动的强大动力,“兴趣是最好的老 　　 　　师”,学生对自己感兴趣的运动项目都会自觉的进行练习,并会努力的思考、解决练习时遇到的问题。 　　运动项目学生根据自己的具体情况进行自选,因为项目是自选的,也是自己感兴趣的,练习时学生都非常积极认真,并且很好的完成了学习计划,到下课时还恋恋不舍。在一堂课上同时出现两个以上的教材是否妥当也在组内引起争论,但我认为自主式的体育课就应该充分信任学生。 　　“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩,用欣赏的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。学生自己制定的目标哪怕再低,只要通过努力达到了,就给予充分的肯定。 　　三、充分培养学生的创造性 　　创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力,创新是人类头脑中最敏感的机能,也是最容易受压抑的机能,基础教育阶段,人的创造性思维火花可能光芒四射,也可能渐渐熄灭。体育课堂是创新教育的重要阵地,教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境,鼓励学生敢于思考、善于思考,不断超越自我,超越某个群体,要善于培养学生创新精神的养成。例如,在学习足球技术时,学生为了更好的营造课堂气氛,创编出许多有趣的游戏,有的游戏甚至连教师都想不到,在游戏的热闹场面下,学生不知不觉地掌握了所学练的技术。 　　四、充分培养学生的适应力 　　未来社会的高度技术化及生活方式,工作方式的灵活性与自由性,使人机对话增多,人与人之间的直接接触减少,但人是有社会性的,有群居的要求,需要社会交往。因此,体育教学主阵地的运动场,作为社会的缩影,其社会功能明显增强。例如,在4×100米接力跑教学比赛中,学生自己决定如何排列棒次,由谁起跑,谁最后冲刺,采用何种交接棒技术,如何合理利用接力区20米等。通过学生自身的实践活动,培养了学生的团队精神,提高了他们的合作能力