16—17—2十二册语文导学案王红丽要点.doc

卢沟桥一小 语文 学科导学案 第 几 册 12册 班 级 六2·班 原创教师 王红丽 修改教师 教学内容 2、草原 教材分析 重点: (1)有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。 感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 难点：“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。 课文中的静态、动态描写我们学习的课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。本班学生阅读能力较差，语言表达欠缺。要引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力，就要通过品读、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法。作家老舍随着场景的变化、时间的推移，情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这样的语句，来体会美的意境、美的情感、美的语言有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。 、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 难点：“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。谈话引入，创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗? 【设计意图】：运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色 精读细品，品味草原之美 1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，当老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。 2、学生自由读课文，自学并批注。 3、汇报交流。 根据学生的汇报，教师归纳出草原的“一碧千里翠色欲流”。 重点导读并理解以下语句 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。 A、说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ B、“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ （2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线 勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？ （3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。 （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 、课件演示，再现草原之美 通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）谈一谈，看完录像的感受。 设计意图：借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉 人美 我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。 汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接： 1、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要 方向不错，怎么走都可以。 　　（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。） 2、像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。 （身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。） 3、寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等 【设计意图:合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】 4、同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？ 【设计意图】：以景激情用情品读情景一致 情感升华体