《武陵春〔风住尘香花已尽〕》荣瑞平.docVIP

人教版九年级语文 《武陵春 风住尘香花已尽》 教 学 设 计 （详案） 备课人： 荣 瑞 平 单位：内蒙古巴彦淖尔市磴口县诚仁中学 2011年11月于哈尔滨 人教版九年级语文 《武陵春 （风住尘香花已尽）》 教 学 设 计 内蒙古巴彦淖尔市磴口县诚仁中学 荣瑞平 课 型：新授课 课时安排：一课时 教师寄语：“经验丰富的人读书用两只眼晴，一只眼晴看到纸面上的话，另一只眼晴看到纸的背面。”歌德的名言一语道破了古诗词鉴赏的真谛。 教材分析 《武陵春》是人教版九年级上册第六单元《词五首》中的一首。该词是李清照南渡以后的词作，真实反映了她晚年凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想情感。词人通过通过新奇的比喻，新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。教学时应引导学生了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词人前后时期不同的艺术风格；引导学生反复朗诵、指导学生从语言的角度品析词的意境，提高学生的审美情趣。 学情分析 九年级的学生具备一定的诗词知识储备；并且学生在八年级时已学习过李清照的小词《如梦令》，对李清照的身世，早期优越的生活和思想、创作风格，有所了解，这些为学习《武陵春》打下了一定的基础。但是对于李清照的晚年凄惨的生活知之甚少，因此学生学习该词的主要障碍是对词人内心浓重的“愁”的理解。 学习目标 （一）知识与能力： 1、了解词人生平、创作风格、及代表作品； 2、了解词的基本知识； 3、掌握吟诵词的技巧与方法。 （二）过程与方法： 1、引导学生反复诵读； 2、指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容； 3、指导学生从语言的角度品析词的意境，提高学生的审美情趣。 （三）情感态度与价值观: 1、体会词的情感与思想； 2、认识古人对时世变化和身世变化所持的态度，在感悟中同古人心灵交融，多份情感经历。 学习重点： 1、掌握吟诵该词的技巧与方法； 2、指导学生结合词的背景阅读理解词的内容及品析词的意境，提高学生的审美情趣。 学习难点： 1、在词中词人是如何表现愁苦之情的？ 2、“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？ 学习思路： 1、口语训练，导语激趣，启趣入文 2、检查预习，朗读背默，初步感知 2、研读该词，关注内容，再次感知 3、掌握方法，赏析词句，加深理解 4、知识链接，拓展延伸，学以致用 教具准备： 电脑、投影仪及相关设备。 预习指导: 1、读《武陵春》，解决生字生词 2、搜集作者情况 学习过程: 一、学生课首三分钟说话训练 二、情境导入： 今天我给同学们带来一份礼物，这份礼物是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”聪明的同学一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）。　　对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息……（板书课题、作者）。 三、检查预习，朗读背默，初步感知 1、如果你是李清照纪念馆的一名导游，请根据你的预习，用30—50字介绍李清照。 （生介绍。 师总结要点：南宋 悲叹身世，情调感伤 婉约派女词人） 2、一读诗词：师生齐读 读背的第一要求是：读准字音，认准字形。请读准加线字的字音。 也拟 泛轻舟 舴艋舟 3、二读诗词：学生演读 读背的第二要求是：读出重音和节奏。请在文中用红笔标出你认为的重音和节奏划分。 武陵春·李清照　　?　　 风住/尘香/花已尽，日晚/倦梳头。物是/人非/事事休，欲语/泪先流。　　 闻说/双溪春尚好，也拟/泛轻舟。只恐/双溪舴艋舟，载不动/许多愁。 4、三读诗词：学生悟读 读背的第三要求是：读懂内容。 请结合课下注释，译出该词大意，不懂的和同学老师商量。注意“日晚”、“物是人非”、“欲语”、“尚好”、“也拟”“舴艋”等词的含义。 （生质疑，师生解疑。学生说出该词大意。） 　 5、四读诗词：学生品读 读背的第四要求是：读出变化和感情。请小组讨论该词中： （1）哪一句应该读得最缓慢；（2）哪一句应读得最浓重；（3）哪一句应该读得最深情； 6、五读诗词：学生诵读 读背的第五要求是：讲究技巧和方法。请尝试用下面的方法，左右分部，轮流背一句检测（更欢迎用自己的方法），以最快的速度背诵该词。 （1）情景再现法; （2）角色替代法； （3）提纲缩扩法； （4）线索引导法； （5）对比背诵法 ； （6）句段篇递进法 7、请用最漂亮的字迹默写该词。写完后同桌互改，把