操纵system的基本组成与工作过程.docVIP

《控制系统的基本组成与工作过程一、教学目标 1. ?通过分析，归纳控制系统的； 2.??典型案例，熟悉简单的开环控制系统的基本组成和工作过程，了解开环控制的基本特征； 3.? 学会用方框图来归纳控制系统实例的基本特征，学会用方框图把复杂问题简单化； 4.??借助老师搭建的支架，形成自己关于控制设计的创意，并学会用方框图表示自己的控制设计想法； 5.??通过动手制作简单控制玩偶，亲自体验开环控制系统的组成和工作过程和原理。 二、教学内容分析 本节是“控制与设计”第二节“控制系统的基本组成与工作过程”的内容，其内容包括“控制系统的基本特征”与“开环控制系统的基本组成与工作过程”，是学生在学习控制在生活和生产中的应用后，进一步深入学习与探讨有关控制系统的组成和工作过程，并为下一课时进一步学习“闭环控制系统的基本组成和工作过程”打下基础。为此，我对教学内容进行了如下的处理：首先理解什么是控制，再到归纳出控制系统的一般特征，接着分析开环控制的系统的基本组成和工作过程，最后对开环控制系统进行设计和制作，其内容是逐渐的深入和深化。其中画方框图作为一种分析问题的方法和手段贯穿这些内容中。对于画方框图，重点不在于教学生怎样画方框，而是要教学生怎样利用方框图来分析和理解控制系统，怎样利用方框图把复杂问题简单化，怎样用方框图来表达自己的设计想法。 本节课的重点是：分析和理解开环控制系统的基本组成和工作过程分析，学会用方框图描述开环控制系统的工作过程，学会用方框图来表达设计想法三、学习者分析 学生在前面的学习中已经学习和分析了控制在生活生产中的应用，获得了有关控制及其应用的初步感性认识和体验，但是对控制的基本工作方式和工作机理还缺乏了解，他们对进一步了解控制系统的知识是有探究的欲望的。而且学生都有很大的创造潜能，只要为他们搭好支架，他们往往会有让你惊喜的表现。 四、教学策略： １导入，激发学生兴趣，生动直观地引出控制的概念； ２引导学生分析教室内控制系统，让学生感受到控制就是我们身边，并归纳出控制系统的基本特征； ３借助精彩有趣的《超级连环机关》视频，进一步把学生带进精彩控制系统世界，同时引导学生用理性的思维来看待这些控制系统及其基本特征； ４从设计者的角度，采用逆推法来分析典型的控制系统的基本组成和工作方式，并引导学生把复杂的问题用简单的方式来表示（方框图）； ５搭建支架，设立台阶，引导学生从对控制系统的感兴趣，到开始从技术的角度来分析理解其组成和工作过程，再到以设计者的身份主动地进行控制系统的创新设计； ６把技术问题“实”化，从“视频”到实物、再到亲身制作体验，让学生从多种角度、多种形式来感受和体验控制系统； ７设置多处有挑战性且学生跳一跳能够完成的扩展性练习和实践项目，创设条件和机会，激发学生创造潜能，让学生有充分展示创造才能的机会和舞台； ８为学生准备多种实践材料，让学生进行真正的开放性创新设计成为可能。 五、教学资源准备 课件（含《中学生设计的超级连环机关》视频资料） 实物：魔术道具、婴儿尿湿报警器、医疗点滴报警器、自制玩偶（Ｋitty猫） 学生动手实践工具：剪刀、裁纸刀、胶水 学生动手实践材料：硬纸板、细绳、小木棒、橡皮筋、弹簧 六、教学过程教学步骤 教师活动 学生活动 情景导入 变魔术：用手势（意念）控制矿泉水瓶中的番茄酱包的升降和停止（老师变魔术时可以让学生也参与到魔术中来，让他们用手势来控制番茄酱包的升降和停止）。 提问：番茄酱包为什么上升、下降和停止？（因为老师在控制） 提问：什么是控制？ 提问：控制是需要一定手段的，那番茄酱包的升降是不是老师的手势（意念）在控制呢？ 从变魔术开始激发兴趣 学生用自己的话表达什么是控制（你让它怎样，它就怎样） ? 引导学生揭开魔术谜底：其实老师是通过拿瓶的手挤压瓶子，从而改变瓶内的压强，从而使番茄酱包上浮、下沉或悬停 控制举例 提问：在我们的教室里，有哪些控制装置（控制系统）？ ? 实物演示：婴儿尿湿报警控制系统???? 引导学生找出教室里的控制系统： ?????? 灯的开关的控制???? ?????? 投影幕升降的控制 ?????? 电风扇风速的控制 控制系统的基本特征 1提问：这些控制系统有什么共同特征？ 先引导学生归纳出控制系统的基本特征 再在此基本上并画出其简单框图： 2马上行动 播放《中学生设计的超级连环机关》视频 认真观看视频，注意观察视频中有哪些控制装置（控制系统），其输入和输出各是什么？ 归纳出控制系统的基本特征： 一个输入信号（如手拔开关）对应着一个输出信号（如灯亮或不亮） ?讨论、交流： 找出连环机关中的控制系统及每个控制系统的输入和输出 分享结论： （连环机关其实是是一个控制系统的输出是下一个控制系统的输入，从而形成连环控制。） 控制案例分析 １播放宾馆门童为客