第一讲 教育与教育学(修改稿).pptVIP

第一讲 教育和教育学 的发展 华南师大 李求真 主要内容： 一、教育的产生和发展 二、教育学的产生和发展 一、教育的产生和发展 教育的起源 学校教育的产生 教育发展的历史形态 （一）教育的起源 教育的神话起源说 教育的生物起源说 教育的心理起源说 教育的劳动起源说 教育的神话起源说 这是人类关于教育起源的最古老的（宗教）观点。 主要观点：教育和万事万物一样，都是由“神”（“上帝”或“天”）所创造的，教育的目的就是体现“神”或“天”的意志，使人皈依“神”或顺从于“天”。 如何评价？ 教育的生物起源说 代表人物：法国的社会学家和哲学家勒图尔诺和英国的教育学家沛西.能。 主要观点：教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。 如何评价？ 教育生物起源说的主要错误： 没有把握人类教育的目的性和社会性，没能区分人类教育行为与动物养育行为之间的质的差别，把教育起源问题生物学化。 教育的心理起源说 代表人物：美国的教育学孟禄。 主要观点：原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的“无意识的模仿”。 如何评价？ 思考： 如果教育起源于原始社会中儿童对成人的“无意识的模仿”，那么—— 教育是先天的、遗传性的、本能的？还是后天的、获得性的、社会的文化的？ 这种本能是动物的类本能，还是人类的类本能？ 二者的界线在哪里？ 教育的劳动起源说 也称“教育的社会起源说”，是在直接批判“教育生物起源说”和“教育心理起源说”的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成的。 主要观点：劳动创造了人本身，也创造了教育。人类对自身生存和发展需要的满足，是教育产生的最根本的原因，也是教育具有永恒性的根本原因。人类的生产劳动是教育产生的必要和最根本的条件。语言的形成是教育产生的必要条件。 前苏联及我国的教育史学家和教育家的主要观点。 （二）学校教育的产生 学校教育大约产生在原始社会末期－奴隶社会初期。如，我国夏朝已有名为痒、序、校的施教机构。 学校教育的出现标志着教育成为一种相对独立的社会活动和社会部门，具有相对独立的社会功能，也标志着“教师”成为一种专门的职业。 学校教育产生的原因： 经济原因 政治原因 文化方面的原因 1、经济原因 社会生产力的发展和剩余产品的出现，为脑力劳动和体力劳动的分工提供了物质基础和前提条件，使得一部分人有可能专门管理生产，掌管国事或从事文化科学教育活动，逐步地出现了专门从事教育工作的人员（教师）和专门的教育机构（学校）。 2、政治原因 在体、脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家。 占统治地位的奴隶主阶级,借助国家机器对被统治的奴隶阶级进行管理，需要大量的官员、文士、僧侣和军人，这些专业人员都需要经过专门的培养和训练，这就产生了设立专门学校的需要。 3、文化方面的原因 社会文化科学的发展，分门别类的知识和学问的出现，在客观上要求有专门的学校教育来传授这些知识。 文字的产生，为学校教育的产生提供了必要性和可能性。 （三）教育发展的历史形态 教育随着人类社会的发展、变化而发展、变化。在不同的社会历史阶段中，由于生产力发展水平的不同，生产关系和政治制度的不同，教育也就具有不同的性质和特点，形成了各种历史形态。 教育的历史形态主要有： 1、原始社会的教育 2、农业社会的教育 3、工业社会的教育 4、信息社会的教育 1、原始社会的教育特征 原始社会，生产力水平很低，教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业，没有专门的教育机构、专门的教育场所和专职教育人员。 原始教育内容很简单，主要是生产劳动经验和社会生活的规范和准则。 由于原始社会无阶级、无剥削，人们财产共有、共同劳动、平等分配，所以，教育也是平等和民主的。 2、农业社会的教育特征 农业社会是人类进入的第一个文明社会，是指通过原始社会末期的第一次社会大分工，从原始的渔猎采集方式中分化出来的以农耕为主的社会形态。 农业社会的基本特征： 农业社会教育的基本特征： 1、生产工具从新旧石器转变为手工的金属工具。第一产业——农业已经形成，并成为主导性或支柱性产业，物质生产和生活资料除了满足人们的日常需要外，还有了越来越多的剩余。 2、出现了私有制，社会日益分化为两个对立的阶级。人与人之间的关系也由原来的无差别的平等转化为人身依附甚至是直接占有的关系。 3、人们对自然和社会的认识水平有一定程度的提高，孕育产生了古代的哲学、科学、文学、艺术、道德伦理以及古代宗教等，产生了一些文明古国（古埃及、古巴比伦、古印度、古中国)。 农业社会教育的基本特征： 1、古代学校的出现和发展 2、教育阶级性的出现和强化 3、学校教育与生产劳动相脱离 人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。我国的学校产生于公元前1000多年前的