藏区儿童汉语文教学策略研究.docVIP

藏区儿童汉语文教学策略研究 　　我在藏区的牧区小学从事教学工作十多年,深刻认识到学生的特殊性,认为依据并逐步改变这一特殊性,是从事基础教育并提高教学质量的关键所在。在藏族牧区,藏语言是社会交流的主要工具,牧民群众汉语言表达能力较差,加之生活中语言交流的条件和环境不多,这样让很多人尤其是适龄儿童几乎无汉语言表达基础。而在学校,汉语则是大部分师生对话的唯一语言工具。对大部分小学生而言,听、说与理解汉语意思是师生对话中的最大语言障碍,而学生家长忙于工作,加之自身汉语言文化知识水平较低,严重缺乏辅导孩子的可能性,家庭配合的力度几乎为零。因此,在小学教学过程中,要实施有效教育并提高教学质量,教师应当注意以下几点: 　　 　　1 教师应具备藏汉两种语言表达能力 　　 　　由于学生尤其低段学生的汉语交流和理解能力都比较差,因而教师不能对他们太苛求,而应当反过来改变自身(尤其是缺乏经验的年轻教师)设法学习,努力使自己具备藏、汉两种语言表达能力,换句话说,就是藏汉双语教学是小学低段教学过程中必不可少的形式。教师要循序渐进教学,同时鼓励使用藏、汉任何一种语言进行表达和交流,使之敢于表达并乐于表达,待学生有了基本的汉语理解和表达能力后,方可逐步实施单纯的汉语教学,这样便于师生在教与学过程中互动,从而避免教师为教而教,学生为学而学的不良倾向,增强教学的有效性。 　　 　　2 教师应对照学生深入钻研教材 　　 　　顾名思义,基础教育就是要注重基础性知识的传递以及基础性能力的培养,结合藏族牧区孩 　　子的特点,教师更要注意从低起点上开展基础性教育教需,因而要深入研究新课程标准比照学生对其透彻理解。新课程标准是根据学生所能理解和接受的基础知识指定的,是国家对教育的统一要求。在新课表的基本要求下产生了教材,而教材又是新课表的具体体现。藏族牧区教育有语言方面的障碍和历史形成的文化教育相对落后的原因,因而在此情况下的及基础教育任重而道远,若教师不能从教材的变化来理解新课标对教学目标的要求,则不可能深刻理解从只是到能力这一教学要求的变化。 　　 　　3 教师应据实际制定教学方法 　　 　　教无定法,从这过意义上讲,教学方法可说是百家争鸣,百家齐放,不过在很大程度上,在我国的很多地方仍是采用前苏联教育家凯洛夫式的教学方法。实际上没有那一种方法可称最优教学方法,这就是说教学法中存在着辩证法。针对藏族牧区的孩子,理论上肯定存有一种最佳方法,但截止目前,我们仍然没有找到这种方法,或者说尚未认定某种方法是最佳的。 　　从各种教学方法来看,实际教学中,大多数教师认为较为有效的方法仍是因材施教、因人施教法。但就培养学生能力而言,不同的教材内容,不同的学生,所使用的教学方法必然不同。我从教十多年,一直从事小学语文教学,面对的是不熟悉汉语的藏族学生,尤其低段学生,为了培养他们的识字写字能力,采用灵活多样的识字写字教学方法,比如:采用联想识字法,在教识酒和洒字时,酒(jiǔ):就是装在瓶子或坛子里的,如没有盖子盖住酒中的酒精就会挥发掉,酒就没有味道不好喝了,所以酒随时都要用盖子盖住,这里面的一横就像酒瓶子的盖子,它就读酒(jiǔ)。相反少一横的就读洒(sǎ),因为没有盖子,水才能倒出来,才能洒(sǎ)。教识渴和喝字时,渴:口干十分需要水,所以带三点水的就读渴(kě)。而喝:我们有了水,用什么来喝,当然是嘴,也就是带口字旁的就是喝(hē)。字谜识字法、游戏识字法、比赛识字法等。 　　为了培养他们的口语交际能力,在教学中,要创设情景,提出问题,给时间让学生分组讨论,举手回答,教师订正,同时还要有计划有目的地召开主题班会、故事会或演讲比赛。给学生展示才能,锻炼口才的舞台。其次,要联系生活实际纠正不合语法习惯的地方土语。藏区口语交际中语序颠倒的现象十分严重。例如在牧区,很常见的一句话时牛粪买不?, 　　他的正确语序为你买牛粪不。所以语文教师要做有心人,要注意纠正学生口语中出现的语 　　病,使之成为规范的现代汉语。 　　 　　4 教师应当注重教学过程 　　 　　结果离不开过程,过程决定成败。对教育工作者而言,重视教学过程中的每一个环节,是对教学有效性的有力保障。在藏族牧区小学任教,教师在在教学过程中,必须考虑大讲解的通俗、浅白、形象与趣味性,并能不失时机恰到好处地进行启发与点拨,使学生能将所学知识举一反三,恰当融汇。 　　一个群体,个体之间总是存在大大小小的差别,具体到每节课的教学,要让所有学生尤其低段学生全都透彻理解与完全掌握,这是不太可能的,但至少应力图保证绝大多数学生要理解和掌握,对于少数存在疑问的学生,教师必须于课后及时为其释疑解惑,不留知识债务。在课堂教学过程中,教师要懂得运用方法,以准确掌握学生的懂与不懂的实际情况。因此,首先,教师要运