教育的管理学名词解析.docVIP

教育管理学 教育管理学 教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。 狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。教育管理 就是在特定的社会环境下，遵循教育的客观规律，对各种教育资源进行合理配置，以实现教育方针和教育目标的行为。教育管理行为有着方化的内涵，不同文化传统有着不同的管理模式。文化 是与自然相对应的概念。它是人类在长期的改造自然和自我发展的过程中积淀而成的观念定势、思维定势和价值定势。管理现代化 它有着十分丰富的内涵，既是以现代管理意识为指导，又是以现代组织的民主化和法制化为载体，采用现代科学方法，对管理过程进行定性和定量的分析，找出它们的内在关系，实现信息化和最优化的管理模式。 教育管理现代化 就是在教育行政管理上实现民主化、科学化和专业化。 行为科学 广义的：凡是采用科学方法研究自然环境和社会环境中的人类行为规律的学科群，统统属于行为科学。狭义的：行为科学是研究人的行为产生、发展和转化的规律，以便预测人的行为，进而控制人的行为的一门科学。 群体 是同个体相对应的概念。是指一定数量的人群为了共同的目标，而形成的相互依赖、相互联系又相互作用的共同点。 教育规律 是教育发展过程中的本质联系和必然趋势。教育理论是教育经验和教育实验的抽象、概括，是系统了的理性认识，即教育知识领域的概念、原理的体系。教育的价值 指教育的属性、作用和意义是否能够满足人的生存和发展的需要，使人的自我价值能够得到体现。教育价值观 是指作为社会现象的教育，它的存在与发展对人的生存与生存环境的意义，以及人对教育自身的意义、作用的一种评价的思想体系。教育行政体制 是指一个国家的教育行政组织系统或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。 教育行政的职能 是指教育行政系统（或组织）所具有的作用和职责。 教育行政组织 是依据国家制定的教育方针、政策、法令以及规章制度等，领导和管理教育事业的机构。 行政组织结构 是指构成行政组织各要素的排列组合方式。行政组织结构模式对行政组织的效能发挥具有重要的意义。 教育法 是关于教育的法规。具体讲，它是举办教育事业所必须遵循的准则、依据和规范。它是国家权力机关制[定的有关教育方面的法律文件的总称，是国家法规的一部分，具有法的一般特征。 教育法制定简称为教育立法它是指国家机关制定、修改、废止教育法规的专门活动。 教育立法程序是指国家机关在制定、修改和废止教育法律规范活动中，必须履行的法定步骤和手续。 教育计划 在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。 教育预测的涵义 指人类在教育领域中从事的预测活动。也就是以教育现象为预测对像，对其发趋势或倾向做出科学的估计。 教育发展目标指教育整体发展目标它是对教育发展的一种展望一种预测。教育督导 是对教育工作（包括教育行政工作和学校的组织领导、教育、教学、总务、人事工作）进行视察、监督、指导、建议的活动。 督导政府 包括政府设置的教育行政机构，简称督政。督导学校 主要是中小学校简称督学。教育评价 就是依据一定社会的教育方针、政策、教育目标对实施中的各种教育活动做出价值判断。教育经费 指为教育事业发展或组织化制度化了的教育活动所支出的费用。教育经费在教育经济学中被称之为教育投资或教育投入、人力资本、教育资本等，即从通过教育对知识、技能、技术等的传递，使人的能力得到发展，进而促进国民生产增长的观点出发，为教育事业支出的经费。教育财政 中央和地方政府为发展本国、本地区的教育事业对其所需的教育财力的筹集、分配和管理、监督等一系列秩序的活动就是教育财政。 教育课程教育行政中，教育课程一般被理解为是指为实现各级各类学校培养目标而规定的教育内容及其目的、范围和进程的总和。简而言之，教育课程的基本涵义是指学校的课业内容及其进程。课程实施评价 就是运用科学手段，对课程的实施进行量和质的分析、鉴定。主要分两类一是形成性评价二是终结性评价。形成性评价 是指对课程实施过程中的态度、方法、效果作出评价。终结性评价 是指对课程实施的结果作出评价。 教师人事行政 就是教育行政部门通过一系列的规范，制度和措施对教师的选拔任用、调配、培训、考核、工资、奖惩及福利待遇等事宜所实施的管理。学校效能 是指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果。 自主办法 是指学校不受政府的行政控制，根据法律和社会需要，独立地举办学校、进行决策和开展各项工作，特别是独立决定办学目标、人员聘任、资金使用和课程设置。决策 是管理者在一定的条件下，运用科学的方法对解决问题的方案进行研究和选择的全过程。目标管理 它以组织的总目标为中心，运用系统方法建立分层的目标体系