2016年聚焦新中考配套演示演示课件1–1汉字读写.pptVIP

完成考点跟踪训练 1 技法点拨 题例：整合·点拨 2．勤查字典 养成勤查工具书的习惯。在学习的过程中碰到读不 准或不会读的字，千万不可放过，也不要想当然地去读， 一定要及时地查工具书，以便准确地识读和记忆。如 “锲(qiè)而不舍”经常被我们想当然地读成“契(qì)而 不舍”，“畸(jī)形”读成“畸(qǐ)形”，“解剖(pōu)” 读成“解剖(pāo)”等。 技法点拨 题例：整合·点拨 3．掌握技巧 适当地学会一些解题技巧，可以提高解这类试题的能 力。如在判断“强迫、强辩、勉强、强大”中的“强”读 音是否相同时，可根据词语意义进行辨别。前三个词语中 的“强”都有“迫使”或“硬要”之意，应读“qiǎng”， 而“强大”一词中的“强”则解释为“健壮，力量大”， 应读“qiáng”；有的字也可以从词性的角度去辨析，如 “粘”字，用作形容词时读“nián”(粘液)，用作动词时 则读“zhān”(粘贴)。 技法点拨 题例：整合·点拨 还有的如组词法(在我们无法判断字的读音时可与其他 的字进行重新组词，从而确定它的读音)、口诀法(自编口 诀记忆形似字)、替代法(此字易记错，用另外一个同音字 来替代)，都应该在实际练习中熟练掌握。 技法点拨 题例：整合·点拨 4．记少推多 对于某些多音字，我们可以采取“记住少数，推知 多数”的学习方法。如“红”字，我们只要记住“女红” 时读“gōng”，便可以知道大多数情况下都读“hóng”； 如“提”字，“提防”时读“dī”，其余读“tí”，达 到事半功倍的效果。 技法点拨 题例：整合·点拨 5．纠正习惯 由于受地方方言和“形声字读半边”的观念影响，我 们对很多读音会造成习惯性误读，如温州地区方言中前后 鼻音和卷舌音区分不大，导致错读，需要我们在平时加强 纠正积累，强化记忆，摒弃不良习惯。 题型整合 题例：整合·点拨 【例3】(2014南充)下列词语中，没有错别字的一项是 (　　) A．沉湎　　幅射　　出风头　　语无伦次 B．震撼　　荫庇　　座右铭　　厉行节约 C．馈赠　　文彩　　文绉绉　　物竞天择 D．踌躇　　娴熟　　养植业　　月明风清 [解析] A项中“幅射”应改为“辐射”； C项中“文彩”应改为“文采”； D项中“养植业”应改为“养殖业”。 B 技法点拨 题例：整合·点拨 中考对字形考查的重点是常用字和常用词，它们主要 来源于中学语文课本，这就要求我们在日常的学习和复习 中，重视课文中的字词，加强积累，做一个有心人。同时 要仔细辨析，对自己经常写错的字要加强训练，做成卡片， 随时翻翻，巩固记忆，打好基础，过好字词关。 题型整合 题例：整合·点拨 【例4】(2015昆明)下面两组词语中，每组都有一个错 别字，请找出并改正。(2分) (1)妖娆　绚丽　承偌　中流砥柱　心旷神怡 (2)惊诧　抉择　儒雅　悔人不倦　人迹罕至 (1)__________改为__________ (2)__________改为__________ 偌 诺 悔 诲 题型整合 题例：整合·点拨 [解析]　“诺”是汉朝时期下人答应的声音，表示同意。 后起义有答应、允诺、诺言等含义。“偌”读ruò，意 为“这么，那么”，“承诺”不能写作“承偌”。“诲 人不倦”的“诲”有“教导，明示”之意，“悔”则一 般表示懊恼过去做得不对。 技法点拨 题例：整合·点拨 1．据义定“形” 汉字中有80%的字是形声字。形声字的形旁表示汉字 的意义类别。因此，推断形旁，明了字的意义所属，就 能大致判断该字在具体词境或者语境之中的运用正确与 否，从而判断书写的正误。 技法点拨 题例：整合·点拨 如“针砭时弊”中，“砭”是指古代治病的石头针， “针砭”比喻发现或指出错误，故“砭”不能写成“贬”。 再如“暇”“遐”“瑕”三个字，读音相同，字形相近， 声旁相同，但形旁却完全不同。这就可以从形旁入手分辨 它们：“暇”形旁是“日”，表明该字与时间相关，“无 暇”“空暇”就当用此字；“遐”的形旁是走之，表明它 跟行走有关，本意即为“远”，“遐迩”就用此字；而 “瑕”的形旁是“王”，表明该字与“玉”有关，“完美 无瑕”就该用这个字。 技法点拨 题例：整合·点拨 2．以音定“形” 即通过朗读该词，发现词中字的书写错误。通过对词 语的正确的朗读，我们就很容易发现词中字的书写错误。 例如：“扑朔shuò迷离”中的“朔”，只要我们读准了它 字音就不会写成“溯”sù。这就要求我们平时一定要读准 字音，只有字音读准了，才能将字与音对