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浅谈如何促进幼儿创造性发展 开封市复兴南街幼儿园 韩春玲 浅谈如何促进幼儿创造性发展 开封市复兴南街幼儿园 韩春玲 创新是人类社会进步与发展的永恒主题，也是基础教育的重要任务。幼儿教育是基础教育之基础，培养幼儿的创新精神是我们的重要任务。当今世界，科技迅猛发展，国际间综合国力的竞争日益激烈，国际间人才的竞争表现为创新性人才的质和量的竞争。要想在国际竞争中立于不败之地，没有一大批创造性人才谈何容易？时代呼唤创新精神，时代需要创新性人才，创新教育成为我们教育的主旋律。如何最大限度地开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为创造性人才，自然也成了每个幼教工作者思考的中心问题。本文将就如何促进幼儿创造性发展作一个初步的探讨。 一、首先，我们来探讨一下促进幼儿创造性发展的条件。 （一）、营造鼓励创造的氛围。 最基础的要求是降低幼儿的焦虑程度。幼儿只有感到自己生活在一个可预料的、可控制的环境中，心理上才会产生安全感和自由感。可以说，有安全感和自由感的儿童，才能成为有创造性的儿童。为此，我们教师要少对幼儿说“不”。“不”字当头，容易产生消极的环境氛围。处在这种气氛中的幼儿，心理就会产生紧张不安，焦虑程度就会提高，活动的积极性、创造性、主动性就会受到限制。我们幼儿教师应该多对幼儿说：“让我们试一试”、“当然可以”一类对话，要多鼓励，多表扬，多支持，多肯定，多承认，多接纳，多容忍，多欣赏，还要多给幼儿自由、自主的机会，营造出积极的环境氛围――鼓励幼儿创造的氛围。要营造这样的氛围，我们教师还要特别能容忍一定程度的紊乱。因为幼儿被吸引到某一具有创造性的活动中，他们常表现出手忙脚乱，很难做到整洁。教师如果对此进行干预，硬要他们保持整洁，很可靠会扰乱幼儿的创造性活动过程。 （二）、树立“过程”重于“结果”的观念。 “现成的结论并不是最重要的，重要的是得出结论的方法。”我们这里强调认识的过程，是因为幼儿对做的“过程”比对做的“结果”更感兴趣。做的过程给他们带来的满足和剩余精力的释放远比做的结果大。他们的许多创造性行为就表现在尝试和熟悉事物的活动过程之中。要想使幼儿学会学习，就必须重视过程，我们教师只有用创造来教会创造，创造性来激发创造性。 （三）、提供充分的“选择”机会。 多年的教学生涯及我平时的研究表明，鼓励选择可以促进幼儿创造性的发展。由于幼儿的创造性是从内部诱发的，而不是外在的，因此自主选择的活动最容易诱发创造性。然而，目前我们幼儿园的课堂教学，几乎没有幼儿的选择自由，从已实行了活动教学的幼儿园来看，在活动内容、教材、方法、时间、空间、合作伙伴方面，供幼儿选择的余地十分有限，指定远远多于选择。即使有选择，也是选择的范围很少的，因为活动目标和内容单一，材料欠丰富，很少考虑个性差异。更主要的是许多教师对“选择性”在促进幼儿的创造性发展方面的价值认识不足。多年来，他们已习惯于为幼儿安排好一切的工作方法。因此我觉得，从某种意义上讲，能为幼儿提供充分的选择机会的老师就是好老师。 二、最后，我们来探讨一下教师对幼儿创造性发展的影响。 作为幼儿早期教育的主要承担者之一的我们这些幼儿园教师，我们本身的素质及教育行为对幼儿的创造性发展有着重要影响。 （一）、教师本身要具有创造性素质。 幼儿大都喜欢模仿教师，他们有意无意地采取与教师相近的行为，从而学到教师的某些行为和思维方式。教师富有创造性的言传身教，能成为幼儿开展创造性活动的良好开端和良好刺激。创造性的教师在教育活动中，往往喜欢使用更灵活，更有实验性和创造性的方法，倾向于采取“建设性的行为”来发展幼儿的创造力。我们应努力提高自己的创造力，本身若是具有独立、开放和兴趣广泛等个性品质，就会对幼儿产生积极的影响。 （二）、教师要树立正确的教育观。 现代的教育观重在培养幼儿的思维能力、表现能力和创造能力。我们要自觉地改革传统教育中束缚幼儿创造力发展的做法，鼓励幼儿不同寻常的探索思想和行为，不要将幼儿的探索行为视为淘气、捣乱，有意破坏而加以限制。如在一次美术课上，有一位小朋友将画纸全部涂成黑色，老师没有马上呵斥、制止他，而是问：“你能告诉我你画的是什么吗？”这个小朋友便兴致勃勃地讲述起来：“有一天，森林里的小动物开了一个联欢会，它们玩的可开心了。后来，天黑了，小动物们也累了，他们就都回家睡觉去了。”原来这张漆黑的画纸里面还蕴藏着这么一个生动的故事呢。我们老师的这种做法有利于孩子创造力的培养。 （三）、教师要采取积极的教育行为。 教师一定要教幼儿在思维的过程中突破原有知识的框框，从一点向四面八方想开去，找出更多更新的可能答案，允许幼儿标新立异和异想天开。比如我们教师可经常让幼儿说说一个物体的多种用途，如“水除了喝还有什么用途”等，或者有意创造问题情境，引导幼儿找