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浅谈混龄活动对幼儿语言发展的影响 云台幼儿园黄祎 内容提要 混龄活动主要指年龄相差12个月以上的学前儿童在一起学习、生活、游戏、运动的一种教育形式。从某个角度讲，混龄班构建了一个和谐的大家庭，不同年龄的孩子，像兄弟姐妹般生活在一起，同伴之间的学习，发挥了潜移默化的作用，使孩子们的学习变得更加轻松、有趣。我园利用混龄形式开展系列活动，在混龄活动中发展幼儿语言的能力。 幼儿园教育指导纲要指出：“同伴群体及幼儿园教师集体是幼儿园宝贵的教育资源，应该充分发挥这一资源的作用”。现在的独生子女家庭越来越多，大部分的孩子在家里没有兄弟姐妹，因此他们缺乏和不同年龄段孩子交往的体验，混龄教育为幼儿提供了一个全面和谐的人际交往环境，促进了幼儿的发展。 儿童的语言和智力的发展有赖于他如何与环境发生作用。正如皮亚杰的理论中所说的，幼儿的身心发展是由幼儿自身与环境相互作用的结果，尤其是语言。语言是在与他人的交往过程中逐渐发展起来的，其中模仿他人的语言，然后按照自己的编排方式把语言材料加以重新组合和改变，形成自己的语言体系，从而提高幼儿的语言能力。我园尝试混龄课程，将不同年龄阶段的幼儿在一起，他们的发展阶段也不一样，所处的语言阶段也不一样。年幼的幼儿通过模仿年长的幼儿的语言，更快地学会语言，年长的幼儿在日常生活中通过纠正年幼幼儿的错误而提高自己的语言水平，从而达到了共同进步的效果。混龄教育的开展，为年幼的幼儿提供了模仿学习的机会，为年长的幼儿提供了展示自己和提高自己的机会。从以下几个方面谈谈我的一些想法： 一、混龄游戏活动对不同年龄段幼儿语言的影响 “哥哥，我也想要和你搭一样的东西。”“我这个是房子。”“哥哥，我也要搭房子。”“要我帮忙吗？”“要的，哥哥，你能帮我一起搭吗。” “姐姐，我要玩钓鱼。”姐姐带着弟弟来到钓鱼游戏区域，问已经在玩这个游戏的孩子：“我的弟弟想玩这个游戏，可以给我们玩一会吗？”弟弟也跟着说：“可以给我们玩一下吗？”当人家说可以时，姐姐说：“谢谢。”弟弟也跟着说：“谢谢。” 在混龄游戏区域中，孩子们的年龄大小不一，能力都各不相同，小班的幼儿可以毫无拘束地自由地与中大班哥哥姐姐进行交流、讨论。在这样的交流互动中，幼儿既轻松，又保持了独立性，这是教师直接指导所不能达到的。小年龄孩子爱模仿的特点十分突出，他们通过模仿别人的行为、语言，习得经验。从对话中不难看出小年龄的弟弟跟着姐姐学会了有礼貌地跟人家交流，而这样的语言交往能力，如果由教师教授的效果不一定成效明显。 培养幼儿对语言的理解和表达能力，及具有良好的听、说习惯和语言交往兴趣是非常重要的。在混龄游戏的过程中，每个幼儿都是这大家庭里的一份子，在游戏自由、轻松而随意的氛围中，这些幼儿在语言上更明显地表现了想说、愿说、敢说，并喜欢共同感受说的快乐。在这一时期，若进行有效的混龄教育，让年龄较大的，口语表述能力较强，词汇量较多的幼儿影响年龄较小的幼儿，让其相互促进，确实对幼儿语言发展有重要作用。 二、混龄运动活动对幼儿的语言交往能力发展的影响。 　　在日常的户外混龄活动中小班的孩子在中大班孩子的带领下游戏，对话就是不可缺少的交往方式和途径。在大孩子的影响下小班的孩子词汇的到扩充、用语得到极大地丰富，渐渐小班幼儿的语言表达更加有条理性，从而使幼儿之间的交往阻碍变越来越小。例如，在户外活动中赶小猪的游戏是每个年龄段幼儿都非常喜欢的，在大班孩子的带领下，小班的孩子和大班孩子一起商量谁先当小猪、谁先赶小猪，孩子们之间的交流很热烈，最终商定游戏办法后，小班的孩子们和大班的孩子轮流执软棒游戏，不仅让小班的孩子体验到了户外活动的乐趣，在共同的游戏中，小班幼儿交往的兴趣也得到了激发，从而打开了小班幼儿的交往潜能，促进幼儿之间的交往。 在户外混龄活动中我们提供了大型器械、海洋球、小推车、攀岩、小桥、皮球等各种好玩的器械，小班的孩子们在与中大班孩子共同活动中通过观察和模仿，拓展自己的游戏经验、丰富自己的语言词汇，在自然地状态下与中大班的孩子自由交流，体现出一种生态的、和谐的交往美。 三、在混龄集体活动中对幼儿语言能力发展的影响。 年龄大的幼儿的口语表述能力较强，词汇量较多能影响年龄较小的幼儿，让其相互促进，对孩子语言发展有重要作用。哥哥姐姐的接受能力和理解能力都较强，他们会经常扮演小老师，教班里的弟弟妹妹学本领。当大哥哥大姐姐在与弟弟妹妹沟通时，他们必须先在自己的脑海中重新编排语言，同时要尝试猜测对方的能力，然后用弟弟妹妹能听懂的方式传授给他们，这对促进幼儿的认知发展与思维发展有很大帮助。在混龄班，我们每天都可以看到大小孩子在进行这样的互动。哥哥姐姐扮演老师，用较浅显易懂的语言给弟弟妹妹讲故事。如在活动《对对歌》（什么弯弯在天上？月亮弯弯在天上。什么弯弯在两边？牛角弯弯在两边。什么弯弯在脸上？眉眼弯弯在脸上。什