中级汉语水平韩国留学生声调编误.docVIP

中级汉语水平韩国留学生声调编误 对大多数韩国留学生来说，声调的学习是非常困难的，出现的偏误也是很多的。 本文通过对22位中级汉语水平韩国学生声调偏误的调查、测试，找出了他们在学习汉语声调的过程中出现的规律性偏误。 测试结果显示，中级汉语水平韩国留学生的声调偏误主要出现在阳平和上声上，多把阳平误听为上声，把上声误听为阳平。他们出现这种偏误的主要原因在于: 调查结果显示，中级汉语水平的韩国留学生普遍觉得汉语的声调难学，并把自己的声调问题归结于个人努力不足以及母语的影响，希望得到老师的帮助，做一些声调练习来提高自己的发音水平。在调查和测试的基础上，笔者提出了强调掌握标准汉语普通话声调的重要作用、让学生对汉语的声调有一个全面而正确的认识、进行有针对性的训练等教学建议。 汉语普通话的四个声调中，有升，有降，有平，也有曲，这些特点造成了留学生学习上的困难。 韩国留学生的母语中没有声调，因而很难把握汉语普通话中升降曲直的变化，或者知道其中的变化却很难准确地把握调值。 中级汉语水平的韩国留学生在学习了一年以上的汉语以后，仍然常常把阳平和上声弄混，如:“开始”和“开石”不分，“语言”和“余言”不分，“有名”和“油名”不分，“白色”和“百色”不分等等。 并且，这些错误呈现出一定的规律性。但是，很少有留学生将阴平或去声误读为阳平或上声，也很少有留学生将阳平或上声误读为阴平或去声。 对于这些韩国留学生的声调问题的根源，张英(2000)认为，由于学习发音首先是从辨音开始的，因而留学生汉语语音上的许多错误常常是和辨音能力联系在一起的。杨惠元(2000)也指出，学生发音的时候音调不准，是因为他们在音节和语流中不能准确地区分近似的音和调，根源是听辨的能力不强。我们在教学中也常常看到，学生在被告知正确的发音时表现出一种疑惑的神情，有的学生还会说“是吗?”，“啊?”这样的话，或者再重复说几遍以感觉自己和老师发音的区别在哪儿，直到确定正确的发音是什么。这些情况说明，他们在分辨汉语的声调方面存在一定的困难和问题。笔者觉得，他们的声调偏误很可能是听辨能力差造成的。 汉语声调中的阳平和上声从调型和调值上来说，确实存在一些相似之处。林茂灿(1989)通过实验发现，阳平字音F。曲线除了有上升型之外，还有降升型的。阳平降升型F。曲线位置总比上声的高，因而把阳平的降升型叫中降升，上声的叫低降升。阳平里降升型的下降程度和其所经历的时长，一般来说比上声的小而且短。林茂灿(1989)对普通话的两字组变调进行了一次实验，他以四个声 调的16种组合为基础，每种组合选9到10组，共156个两字组。这些两字组后字都不读轻声。由一位在北京生长的男发音人发音。这次的实验结果记为Ai。 以下是这一两字组变调实验所得出的F。曲线图①，图.77一图.79分别给出Ai念的后字为清声母和后字为非清声母(包括零声母和浊声母)的两字组前后字音的平均F。曲线。图.77的前字和后字有一个圆点，两个圆点，三个圆点和四个圆点的F。曲线，分别表示他们是阴平，阳平，上声和去声，前字F。曲线又有一条短线，两条短线，三条短线和四条短线之分，分别表示他们后接的声调是阴平，阳平，上声和去声。 .实验内容及图表均引自吴宗济林茂灿1989《实验语音学概要》第161·163页高等教育出版社 结果显示:不管前字是什么声调，Ai念的后字阳平F。曲线大多数呈中降升型。并且，阳平只有在前字为去声时没有什么曲折度，与上声有着很大的差别，而其他情况下，阳平都是中降升型的。 阳平和上声的这种相似性对于说普通话的中国人来说是容易分辨的，而对那些留学生特别是母语中没有声调的留学生来说是非常困难的。在接受调查的韩国留学生中，86%的学生在韩国的学习时间为一年或一年以上，64%的学生在中国学习了半年以下，27%的学生在中国学习了一年左右。82%的学生认为汉语的声调难学，14%的学生认为不太难。这说明，声调教学的确是留学生汉语学习中的一个难点，学生对于声调的学习己经产生了畏难情绪。那么，我们在教学中，一方面要强调声调的重要性，耐心讲解，帮助学生克服困难，另一方面也要多鼓励学生，不要让学生一想到声调就头疼，甚至失去了信心而不再努力了。 学生们都知道四声的调值是[55〕、[35〕、[214]、[51〕，常常会认为，只升不降的是阳平，先降后升的是上声。然而，在语流中，上声读全上的机会是很少的，没有上扬部分的半上却是常常出现。因此，学生把上声误听为阳平很大程度上是这两个声调在调值和调型上的相似性造成的。有很多学者因此而提倡在对外汉语的声调教学中，把上声以【211]或者【212]的形式教给留学生，这样反而会减少很多的洋腔洋调。 5.2教学对策 虽然现在有很多韩国留学生通过模仿学会了声调，但由于对汉语声调不理解，他们在发汉语声调时常常有很大的任意性，母语的负迁移时常影响