人教B版必修3高中数学2.2.2“用样本的数据特征估计总体的数据特征”同步课件.pptVIP

* 中小学课件 课前预习目标 课堂互动探究 课前预习目标 梳理知识 夯实基础 课堂互动探究 剖析归纳 触类旁通 第二章统　　计§2.2　用样本估计总体 §2.2.2　用样本的数字特征估计总体的数字特征 学 习 目 标1.能从样本数据中提取基本的数字特征(如平均数、众数、中位数)，并进行合理的解释． 2．正确理解样本数据标准差的意义和作用，学会计算数据的标准差． 3．会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征. 课 前 预 习1.样本的平均数 (1)定义：样本中的平均数叫做样本平均数． (2)特点：平均数描述了数据的，定量地反映了数据的集中趋势所处的水平．用样本的平均数估计总体的平均数时，样本平均数只是总体平均数的所有个体平均水平近似． (3)作用：n个样本数据x1，x2，…，xn的平均数＝，则有n＝，也就是把每个xi(i＝1,2，…，n)都用代替后，数据总和保持不变．所以平均数对数据有“取齐”的作用，代表了一组数据的数值平均水平． 　x1＋x2＋…＋xn2．用样本标准差估计总体标准差 (1)数据的离散程度可以用极差、方差或标准差来描述．样本方差描述了一组数据围绕波动的大小．一般地，设样本的元素为x1，x2，…，xn，样本的平均数为，定义s2＝.s2表示样本方差． 　平均数(2)为了得到以的单位表示的波动幅度，通常要求出样本方差的算术平方根．s＝. s表示样本标准差. 　样本数据 思 考 探 究1.在某项体育比赛中，七位裁判为一选手打出的分数如下：90　89　90　95　93　94　93计算平均分时，一般要去掉一个最高分和一个最低分，其目的是什么？ 提示　消去极端值的影响． 2．在实际决策中，是否一定采用方差小的一种方案？ 提示　当平均数差异较大时，不必考虑方差；在体育比赛中，若两人平均水平都比对手稍差，则应选派方差大的，以期超水平发挥. 　课 前 热 身1.甲、乙两中学生在一年里学科平均分相等，但他们的方差不相等，正确评价他们的学习情况是(　　) A．因为他们的平均分相等，所以学习水平一样 B．成绩虽然一样，方差较大的，说明潜力大，学习态度踏实 C．表面上看这两个学生平均成绩一样，但方差小的学习成绩稳定 D．平均分相等，方差不等，说明学习水平不一样，方差较小的同学，学习成绩不稳定，忽高忽低 　解析　由于两个学生的各科平均分相等，说明他们的知识水平基本相当，但方差小的学习成绩稳定，故选C. 　答案　C 2．某同学使用计算器求30个数据的平均数时，错将其中一个数据105输入为15，那么由此求出的平均数与实际平均数的差是(　　) A．3.5　　　　B．－3 C．3 D．－0.5 　解析　错将数据105输入为15，则平均数少＝3，即与实际平均数的差是－3. 　答案　B 3.如图是2012年元旦晚会举办的挑战主持人大赛上，七位评委为某选手打出的分数的茎叶统计图，去掉一个最高分和一个最低分后，所剩数据的平均数和方差分别为(　　) A．84,4.84　　B．84,1.6 C．85,1.6 D．85,4 　解析　该选手去掉一个最高分93，一个最低分79，得分为84、84、86、84、87，平均数为 ＝＝85. s2＝[(84－85)2＋(84－85)2＋(86－85)2＋(84－85)2＋(87－85)2]＝1.6. 答案　C 　 4．甲、乙、丙三名射箭运动员在某次测试中各射箭20次，三人的测试成绩如下表s1，s2，s3，分别表示甲、乙、丙三名运动员这次测试成绩的标准差，则有(　　) 甲的成绩 环数 7 8 9 10 频数 5 5 5 5　乙的成绩 环数 7 8 9 10 频数 6 4 4 6丙的成绩 环数 7 8 9 10 频数 4 6 6 4 　A.s3s1s2 B．s2s1s3 C．s1s2s3 D．s2s3s1 解析　甲＝，乙＝，丙＝. s＝[(7－)2＋(8－)2＋(9－)2＋(10－)2]×＝； s＝(7－)2×＋(8－)2×＋(9－)2×＋(10－)2×＝； s＝(7－)2×＋(8－)2×＋(9－)2×＋(10－)2×＝. sss，s2s1s3. 　　答案　B 重 点 突 破1.平均数、标准差(方差)描述样本数字特征的作用 (1)平均数是反映一组数据的平均水平，平均数越大，则说明这组数据的平均水平越高，平均数越低，则说明这组数据的平均水平越低． (2)标准差(方差)是反映一组数据稳定与波动、集中与分散的程度；标准差(方差)越大，数据离散程度越大，说明数据越不稳定，标准差(方差)越小，数据越集中，说明数据越稳定． 2．求样本数据x1，x2，…，xn的标准差的算法 第一步：算出样本数据的平均数； 第二步：算出每个样本数据与样本平均数的差， xi－(i＝1,2，…，n)； 第三步：计算第二