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科学课程的特点和新课程实施带来的变化 新课程改变教师的教学行为 对教师日常教育教学行为 做完整和深刻理解 教师对学生关注的表现 山鹰，起飞了 刘勇 赵老师 杨老师 新课程关注学生些什么？ 关注知识技能与态度情感价值观 关注学生的终生学习的愿望与能力 关注学生的需求 关注学生的个性学习 关注学生的自主性 关注学生的尊严 重新组织课堂 课堂知识的结构 课堂控制的新方式 课堂中知识的结构 课堂行为的改变 教师站在哪里 ？走近学生干什么？ 教师在做什么？ 学生在做什么？ 课前准备什么？ 备知识与设情境？ 什么是有困难（成功）的教师？ 什么是课堂表现好（差）的学生 适应新课程综合化 社会化 民主化的工作方式 教师间的合作 教师与家长的合作 教师与管理者的合作 教师间的交流与合作 教师需要摆脱职业的孤独 课程综合化要求教师互补 促成教师间的支持关系 教育延伸到生活世界—— 与家长和社会的合作 教师有责任解释教育工作的行动意图 教师也有义务向社区的成年人说明将要进行的变革 与家长的平等交流 教师与教育管理者的合作 支持教师阐释自己的教育理念和教育设计思想。 学校管理者的协商和调适 学校教育管理者对于新课程中的问题不是武断地结论，而是要有一种协商的态度，共同解决矛盾问题。 * * 浙江省初中科学培训 （一）科学课程的定位 是培养学生科学素养为宗旨的入门课程 一、科学课程 （二）科学课程的基本理念 1、面向全体学生 2、立足学生的发展 3、是体现科学的本质 4、突出科学探究 5、反映当代的科学成果 核心理念:全面提高每一个学生的科学素养 （三）科学课程的培养目标 总目标：是全面提高每个学生的科学素养 4、在科学、技术与社会的关系方面 1、在科学探究（过程、方法与能力）方面 2、科学知识与技能方面 3、在科学态度、情感与价值观方面 重视学生更深层次的转变 ——科学素养 ? 本质理解的越深刻，越能产生兴奋感和充实感 ? 学过科学以后，你周围的世界仿佛就变了样子。 ? 就拿树来说吧，树的构成材料居然主要是空气。 ? 你把树焚烧了，树就会化作原来的空气，在火 焰的光热中散发出来的是原来被束缚在里面用 来把空气转化成树的太阳光热 ? 在灰烬中的那一小部分残余物质，则本来不是 来自空气，而是来自固体物质泥土。 理查德.费因曼 (四)浙教版《科学》特点 1、突出探究，强调知识与过程的统一 2、强调有机的统整 3、注重学生已有的经验，合理设置阶梯状问题 4、强调科学和人文的整合，体现科学、技术与社会（STS）的思想 5、合理地设计版面，力求生动并符合学生的心理 6、注意评价要求与教育目标的一致性 学习方式的转变 二、新课程实施带来的变化 1、自主学习 2、合作学习 3、探究学习 1、自主学习 （1）学习目标的自我确定 （2）学习方法的自我选择 （3）学习过程的自我调控 （4）学习结果的自我反馈 自主学习中存在的问题 2、合作学习 (1)合理分组 (2)操作规划 (3)明确任务 (4)形式整合 (5)全班交流 (6)教师作用 合作学习存在的问题 3、探究学习 (1)要有探究的欲望 (2)探究要有问题空间 (3)要有充分的自主学习时间 (4)要有多维互动的交流空间 探究学习中存在的问题 A：教科书提供的知识 C：师生互动产生的新知识 B：教师个人知识 课堂控制的新方式 A C B A C B 教师培训与公开课 公开课的价值在哪里？ 1、从教育成本的投入来看 2、从发挥功效来看 3、从公开课的教学设计来看 反思 *