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班集体健康心理品质的培养 江苏省昆山第一职业高级中学 李春芳 摘要：班集体健康心理品质的培养可以从集体教育、劳动教育和自我教育等方面入手，良好的班集体是学生形成良好品德的一种直接源泉，学生在劳动过程中养成吃苦耐劳的心理品质，这有利于他们的身心健康。通过自我调节和自我教育，不断丰富和完善自己，激起学生自我教育的愿望。学生充满集体荣誉感，在集体的健康舆论影响下，在快乐的集体心理氛围中健康成长。 关键词：集体教育、劳动教育、集体荣誉感、快乐、吃苦耐劳、自我教育、完善自我 “心理健康是成功的基石”这句话，不但在个人成功的道路上有明显的体现，在任何一个优秀班集体建设成功的范例中同样有着重要的意义。集体与集体之间的差异，开始并不是很大的，在班集体的发展过程中，所有优秀班集体的形成都源于它们拥有良好的健康的集体心理品质。那么，如何培养班集体健康的心理品质呢？ 集体教育 集体教育是指在学生班集体中对学生进行道德品质教育。良好的班集体是学生形成良好品德的一种直接源泉，是推动学生努力发扬优点、克服缺点的客观力量，也是促进学生在集体的健康舆论影响下，不断进行道德实践活动，逐步形成优良品德的良好环境。 引导学生走出“我不是集体”心理误区 班集体的心理形成不是一朝一夕的事，需要每一个成员端正对自己的认识。学生常有这种想法：我是我，集体是集体。他将自己排斥在集体之外，这是不正确的。通过活动、班会等形式，引导学生走出这一误区，认识自己是集体的一员，将自己融入集体之中。在集体心理形成过程中，班主任也是重要一员，应主动关心了解学生，有一种凝聚力。班上有一个学生比较孤僻，很少主动参与班级活动，班主任从生活上、学习上关心他，与他多次谈心。在他一次突发生病住院时，班主任带动班上同学轮流照顾他，让他深深感受集体的温暖。出院后，他不再是“事不关己、高高在上”的样子，能主动参与班级各项活动。 培养学生的集体荣誉感 学生集体是集体主义精神和集体荣誉感等优良品质的源泉。班主任可以不断地向学生宣传“班兴我兴、班荣我荣”的观念，让学生在集体活动中意识到个人力量比集体力量强大得多的现实，从而把自己同集体紧密联系起来，产生尊重和服从集体的意向，形成集体荣誉感，自觉地把班级工作做好。通过竞赛等形式激发学生的集体荣誉感，比如学校开展的运动会，运动员们奋力拚搏，其他同学摇旗呐喊，当运动员为班级争得荣誉时，大家为他骄傲；在大合唱比赛中大家齐心协力获得名次时，全班同学欢呼起来，大家从内心由然生起一种自豪感。 创造快乐的集体心理氛围 快乐是心理健康的重要标志。学生在学习生活中经常要遇到困难矛盾从而产生苦恼孤独等情绪，单靠班主任一个人的关爱是不够的，要让每一个成员都学会关心，学会爱，学会宽容和理解，这样的班集体会让每一个成员都能体会到快乐。具体表现在集体中常有这样的话：“我们的集体真棒！”“有困难大家帮！”“我们爱我们的班级”等等。这样，健康的班集体心理品质就会在不知不觉中塑造出来。 劳动教育 劳动教育是通过组织学生参加生产劳动来培养他们的道德品质。学生在劳动中不仅能认识到劳动的社会意义，树立正确的劳动观点，形成积极的劳动态度，养成热爱劳动的习惯，而且还能形成集体主义精神、组织纪律性、坚强的意志以及勤勉、节俭等优良品德，良好的劳动动机和劳动态度利于学生个性的发展。 端正学生的劳动动机和劳动态度 通过谈话、参观、讨论等方法，帮助学生提高对劳动的社会意义和进行劳动锻炼的意义认识。比如，包干区的劳动，都是以集体方式进行的，在劳动过程中，不仅能使学生认识到集体力量的强大，而且能使学生在团结友爱、互助合作的团体气氛中产生积极愉快的情绪体验，从而有利于学生集体主义精神的形成。 指导学生做好克服困难的心理准备 在劳动中，学生可能会碰到各式各样的困难和问题，必须事先做好充分的思想准备。例如在一次拔草劳动中，杂草丛生，还有荆棘，那天又是高温天气，这对学生是一次考验。班主任就起带头作用，号召学生想办法克服困难，大家发扬不怕苦的精神，齐心协力地把劳动任务完成。 发挥劳动效果的强化作用 人对行动效果的认识是调整与巩固行动的重要因素。对每次劳动效果班主任都作评价，学生比较重视班主任的评价，特别是对良好的劳动效果，班主任要大力表扬，这样能使学生更加热爱劳动。通过经常性的劳动，对学生行为进行经常性的强化，有利于学生的良好道德行为习惯的形成。学生在劳动过程中养成吃苦耐劳的心理品质，这有利于他们的身心健康。 自我教育 自我教育是一个人主动地给自己提出任务，并采取实际行动来培养自己的道德品质。青年学生具有一定的自我教育要求，他们开始对自己的日常行为和思想进行检查和评价，与别人对比找差距，并通过自我调节和自我教育，不断丰富和完善自己，激起学生自我教育的愿望。 激起学生自我教育的愿望 班主任要经常向学