高校计算机公共课教学改革初探.docVIP

　　高校计算机公共课教学改革初探 　　【摘 要】随着 计算 机信息技术的迅速 发展 ，其影响已经遍布生活中的各个角落。当前大学生能否熟练地运用计算机也成为了刻不容缓的问题，但是就目前的情况来看，高校的计算机教学效果并不乐观。本文就计算机公共课教学中存在的问题做了探讨，并从教学内容、教学模式和教学方法上提出了改革思路。 　　【关键词】问题驱动 教学模式 教学手段 　　 　　在当今社会，计算机已不仅仅是工具，计算机知识已经成为当代文化的一部分。就像我们学习数理化一样是不可或缺的基础。大到各种行业小到人们的日常生活都离不开计算机的辅助，使用计算机解决实际问题的能力也成为了衡量人才的重要标准。计算机是大学毕业生工作中必不可少的工具，这也对大学计算机公共课程的教学提出了新要求。 　　 　　一、计算机公共课的授课特点 　　 　　1.授课对象是非计算机专业学生 　　对于现今的高校计算机公共课来说，授课对象是非计算机专业的学生。在实际教授中应该注意区分非专业与专业的差别，充分考虑授课主体的接受能力，在教学内容安排上应避免大量理论知识的灌输。 　　2.授课是以应用为目的 　　计算机成为高校毕业生走上工作岗位时必须掌握的技能，就目前就业的严峻形势来看，高校计算机公共课教学应更加重视上机操作，在实际教学中采用问题驱动式的教学方法，锻炼学生用计算机处理实际问题的能力，为今后工作打下良好的基础。 　　3.学科知识更新快 　　计算机技术发展速度之快是任何其它学科不能比拟的，计算机教学也不是一劳永逸的。针对这种情况，在实际教学安排中不仅要选择合适教学内容，更是要教会学生获取知识的方法。如今的 网络 信息已经相当的丰富，我们要引导学生利用网络来学习计算机知识。这才是他们能够受益一生的法宝。 　　 　　二、目前计算机公共课教学模式及问题 　　 　　当前计算机公共课的教学模式已基本固定，采用分阶段、分层次教学,即计算机文化基础阶段、程序设计基础阶段、计算机应用基础阶段。以仰恩大学为例，其计算机教学实行四年一贯制.。学校规定，学生在一年级上学期学习计算机基础并应通过省计算机一级 考试 ，在下学期学习程序设计基础，在高年级开设考查课，学会编程和专业软件的应用。为了适应计算机技术的发展,课程设置也不断的进行更新。 　　但是就目前的情况看，以上模式并非最佳。以计算机基础为例，内容设置多与中学信息技术课程重复。计算机并非高考科目，多数学生在高考压力下无暇顾及计算机学习，造成大学新生入学时计算机水平参差不齐的状况。有些学生觉得课程过于简单，有些则感觉学习较吃力。这种情况下授课教师只能兼顾多数学生进行教学，很难收到良好的教学效果，这势必对后续计算机课程的教学造成影响。 　　教学内容和现实应用有脱节。很多学生对计算机实际操作感兴趣，但是对课程中的理论内容兴趣索然，但碍于考试压力，常常采用生搬硬套、死记硬背的学习方法。比如有的学生考试得了优秀，但还不会重装系统。这不能不引起 教育 者的深思，我们开设课程的目的是为了会用计算机解决实际问题而不是为了过级和考试。 　　所以能否采用合理的教学模式、设置恰当的教学内容、使用先进的教学手段、改革实践课程、完善课后辅导答疑，都成为能否培养激发学生学习兴趣，影响教学效果影响的重要方面。 　　三、改革思路初探 　　从 计算 机公共课的特点来看，可以其作为一项技能 教育 ，高校的非计算机专业的学生特别是文科生，学习计算机的主要目的是为了使用计算机，而不是为了从事计算机的理论研究，不必要凡事追根究底。让学生学习操作计算机犹如操作其他电视机一样。让学生在实践中摸索知识，积累经验，这应该是最有效的途径。 　　1.改革教学模式，采用“1+N”的模式 　　在教学中采用“1+N”的教学模式，即一门必修，多门选修。完成必修课程后，学生可结合自身兴趣和专业特点进行选修。不同专业适当规定计算机类课程的要修的总学分数，大体控制学生的选课情况。这样宽严结合既完成了计算机教学，也能兼顾学生的兴趣和专业特点。 　　仍保持计算机基础课程必修课的地位，针对大学新生计算机水平参差不齐的情况，可将基础课程分为N个模块，为新生设置各个模块的免修 考试 ，通过的学生可以免修本模块并提前修习其他的计算机课程，未通过的模块可单独修习，最后课程的总成绩是N个模块按比例加和得到。 　　修习完成计算机基础的各个模块之后，学生们已经掌握了计算机的基本操作，为后期继续学习打下了基础。此时即可自行选修计算机类课程。例如，财务管理类的学生可以选修Excel 电子 表格软件，用友软件等。也可以根据兴趣选择3Dmax、PhotoShop图象处理等应用软件。对计算机理论感兴趣的学生可以选择偏向理论的课程，也可以同计算机专业学生一起学习。这样一个宽松的氛围