高校隐性文化研究综述.docVIP

　　高校隐性文化研究综述 高校隐性文化研究综述 　隐性文化的研究源于20世纪60年代，美国学者杰克逊于1986年首次提出了隐性课程的概念。他认为，在学校里学生不仅接受了读写算等文化知识，而且获得了态度、动机、价值观和其他心理的成长。一位美国学者曾指出：就学校所规.L.定的(显性)课程来说，像哈佛、牛津、剑桥这样享有盛名的大学，与其它大学很难说有特别的差异，然而哈佛、牛津这样一些大学之所以如此出类拔萃，一个重要的原因就是这些大学形成了有生命力的隐性文化。我国学者从20世纪80年代也开始有意识地对其进行研究，但仍处于起步阶段。 　　一、高校隐性文化研究现状 　　在Google简体中文网页中，约有723，000项符合高校隐性文化的查询结果，约有23，200项符合Thehiddencultureofcollege的搜索选项。不过其中绝大多数都是关于高校隐性文化建设、高校隐性文化管理的简单论述或是对中国知网相关文章的转载，而专门对高校隐性文化的内涵做系统论述的理论文章笔者并未发现。在中国学术期刊全文数据库中，从1981年到2010年共有158篇符合隐性文化的直接搜索结果，31篇符合高校隐性文化的直接搜索结果，经过筛选甄别，关于隐性文化的学术论文共有有46篇。 　　从目前所掌握的资料看，已有的研究成果主要涉及到以下三个方面。 　　1．高校隐性文化的建设、管理及功能。如，尹小敏的《高校隐性文化建设》、谈军的《浅谈校园隐性文化的管理》、韦良的《大学隐性文化在大学文化建设中的作用分析》等。 　　2．高校图书馆隐性文化的建设与思考。如，刘东兴的《科学发展引领下的高校图书馆隐性文化建设探讨》、易俊的《高校图书馆隐性文化建设探析》等。 　　3．高校体育文化隐性课程的建设。如，林娟的《对高校体育文化隐性课程建设的思考》、隋红的《体育隐性课程在高校校园文化中的作用》、郭志江的《体育隐性课程中的精神文化要素分析》等。 　　虽然学者们对高校隐性文化做了一些研究，但是到目前为止，关于高校隐性文化的概念却仍是众说纷纭，莫衷一是。众所周知，我们对世界的认识分为感性认识和理性认识两个阶段，而理性认识又包括：概念、判断、推理三种形式。概念不清，则认识模糊；认识模糊，则理论缺失；理论缺失，则实践无序。如果高校隐性文化的概念不厘清，那么对隐性文化的建设、管理及功能的研究甚至对教育理论的发展和实践的指导都有不良的影响。因此，进一步研讨高校隐性文化的内涵，为其下一个科学合理而又符合教育学规律的定义是一个迫在眉睫的问题。 　　陈钧在其著作《教学改革与发展研究论稿》中认为：学校的文化分为两种：一种是诸如数学、化学、物理学、哲学、史学、文学的等可以用文字或符号为载体而显现于外的文化，可有意识地经过一定的组织形式、按一定计划传授的，我们称之为显性文化；另一种是诸如信仰系统、价值观念、思维模式、情感气质等难以用文字或符号，或者仅以文字或符号难以显现于外的文化，这是一种非组织的、并无一定日程安排而主要靠历史积淀过程形成的文化，称之为隐性文化。 　　二、高校隐性文化研究的新趋势 　　隐性文化是大学精神的重要载体。大学精神、大学氛围、大学个性的形成都离不开隐性文化的浸润。优秀的隐性文化能营造浓厚的校园氛围，弘扬优良的校风学风、培养健全的人格力量、树立卓越的人生目标、形成鲜明的个性特征。所以加强高校隐性文化建设，对高校校园文化建设和大学生的成长成才有着举足轻重的意义。著名的教育家刘佛年老师曾说过：校园文化建设是第三类课程，它通过整个学校的环境气氛风气所施加给学生的影响，起到教育作用，它对学生的影响在时间上特别长久，甚至在其一生中都受到这种影响并且这种影响是学生在学校情景中无意识获得的经验，它是一种隐蔽的、无意识的、非正式的教育影响因素。 　　每所高校都有自己的隐性文化，但不同的大学其隐性文化以及其对学生的影响力是不一样的。我们经常谈到，某某大学毕业生的精神风貌与其他学校是不一样的。如北京大学学生怀有天下兴亡，匹夫有责的气概，充满对国家、对民族前途命运的忧患意识；清华大学学生则给人以踏实肯干、务实求真的印象。究其实质，笔者认为根本原因在于每一所大学都有自己独特的隐性文化。此外，笔者在查阅