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高等学校的哲学教育对大学生素质培养的研究.doc
高等学校的哲学教育对大学生素质培养的研究
高等学校的哲学教育对大学生素质培养的研究
摘要:哲学素养是一定的哲学知识、哲学思维能力和哲学品格的有机整体,在个人与社会的发展中起着不可替代的作用。高等学校哲学教育的目的就是要通过哲学素养的培养训练,使大学生能够达到一个较高的人格境界,树立正确的、科学的人生观和价值观。
关键词:马克思主义哲学教育;当代中国大学教育;意识形态主导地位
高等学校的哲学教育作为意识形态的教育活动,不同的历史时期有不同的教育内容与形式。哲学教育对于大学生的成长起着重要作用,是大学生教育与成才的重要一环。当代大学生的素质教育是否具有合理性的尺度在于其能.L.否正确反映时代的内在要求,并在顺应时代要求的基础上,扬弃时代发展过程中所存在的若干问题,让受教育者真正成为时代的主力军与先行者,从而发挥哲学教育应有的社会功能。
一、为什么我们今天要提出哲学教育问题
第一,我们认为高校哲学教育应充分体现时代性,让学生明确为什么学习哲学?它的意义就在于培养学生创新意识。学生学习课程就像是到商店买东西一样,掌握着是否购买和课堂上是否用心听课的自由。那到底我们为什么要学哲学呢?可以说世界上完全没有功利的就是哲学,哲学是一个民族文化的最高成绩,它的功能在于培养人的抽象思维能力、强化人的心智、深化人的认知,为人们提供文化底蕴的滋养。哲学又是一种特殊的社会意识形式,其最大特点在于抽象性。比如:人们欣赏一段欢快的音乐,既可以想象成森林清晨奔跑的小鹿,又可以想象为院里嬉戏的小孩,这是音乐的抽象性使然;哲学是一门深奥的学问,也具有抽象性,就在于它舍弃了自然、社会等具体物质形态的各种特点,从中抽象出它们的共有属性客观实在性。如果说音乐需要辨别韵律的耳朵,那么学哲学必须要有善于进行抽象思维的哲学头脑,学习哲学的目的也在于此,建立科学的理性思维。
第二,哲学本质上是一种批判性思维活动,它以反思的方式思考哲学自身和人类的现实生活,哲学的批判性思维是创新思维的前提。通过理性的自我批判,哲学既实现了自身的与时俱进,同时又引导人类朝着更理想的方向生存和发展。哲学教育的终极目标并非让学生掌握一些哲学原理和方法论,而是要通过哲学思维方式的培养和训练,使学生形成求真、求实的态度,进而提高其创新能力。哲学教学应回归哲学的本质,即特别重视学生哲学的批判性思维能力的培养,引导学生通过反思性的批判性的思维活动,实现其对自身的超越。
第三,哲学具有开启人们心智的功能和提高认知能力的功能。哲学特别是马克思主义哲学作为形成教育观的理论基础是重要的,但更为重要的是依据马克思主义哲学所提供的思维路线和方法去考察教育现象构建教育理论。以克服中国长期的教育体制的应试教育模式,使学生和老师重视能力与道德的培养,重视教育对人的全面发展的培养,从而引导社会和家庭对哲学教育的必要性和重要性的重视。
第四,从盲目拒斥到博采众家之长。哲学教学中,我们尝试吸收非马克思主义的观点,与现代西方哲学、中国传统哲学发生对话,在对话中获得理解问题的方法,在对话中升华丰富马克思主义哲学。应充分体现时代性,在哲学教学中应正确地对待各种学说,应像鲁迅先生所说的拿来主义,分析批判并继承各家之长。有人曾把某一哲学流派及观点比做一个窗口,每一位哲学家都是在一定历史条件下,从这一窗口特定角度来观察体验世界的,他们专注地研究从窗口所看到的世界,并在各自的领域达到了深刻,但他们只是透过窗口看到了世界的某一个侧面、层次,世界是多侧面、多层次的。所以,我们认为哲学教师应该引导学生了解各派哲学家的思想,让我们不停在一个窗口,而是从一个窗口走向另一个窗口,从而达到对整个世界的全面认识。
二、我国现在高校哲学教育存在的问题
第一,变传统教学内容相对陈旧的状态。我国改革开放以来,哲学论坛上出现了百家争鸣的局面,关于马克思主义哲学理论的探讨已取得了一定成果,但这些成果只是存在于一些杂志、专著、学术会议上,并没有真正进入大学的哲学教材中,现在使用的教材仍给人以教条、陈旧之感,教学内容缺乏时代性。所以,我们在教学中就应研究新情况、新问题,并及时将自己的或他人的研究成果充实到讲义中去,不断更新教学内容;另外,教材中的内容重复现象多,哲学原理中许多内容在中学就已经学过,尽管中学学的是知识课,大学学的是政治理论课,二者有明显的区别,但总给学生炒冷饭的感觉,不能很好地吸引学生,使学生对哲学课产生厌倦心理。我们在尊重正规哲学教科书同时,超越教科书,带领学生在哲学所能涉及现实的领域中解析哲学的意义和作用。
第二,变哲学教学方法上存在的特殊性和普遍性问题。哲学教育中,教学方法是最为突出的问题之一。而这个问题,又源于对哲学教育研究的忽视。哲学本是一门最具魅力的学科,哲学课程也应当是一门最受学生欢迎的课,但长
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