高等职业院校应用文写作教学六-七法.docVIP

　　高等职业院校应用文写作教学六\七法 　　【摘 要】利用全班讨论、师生问答、个体模拟、分组仿写、课外阅读、精雕投稿、学用合一等教学方法,能显著增强高职院校学生应用文写作能力。 　　【关键词】高职院校 应用文写作 教学方法 　　 　　 教育 部职教司对高等职业院校语文教学的总体战略之一:侧重训练学生写作能力,尤其是应用文写作能力。这一决策的英明之处,在于它有利于培养高素质技能型专门人才,有利于毕业生“零距离”上岗和“对接” 企业 文化。因此,不少高等职业院校明智地开设了应用文写作课程。但由于该课程教学内容枯燥乏味,课时极度偏少(一般为40课时以下),致使教学难度大,教学效果差。为了走出困境,我们欲从教学方法角度去寻觅一条路径。通过几年尝试和艰苦探索,初步掌握了六、七种教学方法,专此抛出,意在“引玉”。 .L.编辑。 　　 　　1 全班讨论法 　　 　　全班讨论法,即对那些难度较大、观点难于吃透、措辞难于把握、一人难于下笔的应用文,采取全班讨论的一种教学方法。如:《计划》、《 总结 》、《规章制度》、《 经济 合同分析》、《招标书、投标书》、《解说词》等,宜用此法。这些文体,可将学生每3～5人分为一组,针对教师黑板上写的问题,看书后进行小组讨论,弄清理论。个别尤其难的问题,还可从每小组中选派一人再在全班讨论中发言。此法,可激发学生写作情趣,加深学生文体印象,培养全面思维能力和稳定表达能力,吸收别人合理观点,弃掷自己片面观点,为动笔扫除拦路虎。 　　 　　2 师生问答法 　　 　　师生问答法,即对那些理论难度不很大,但在实际写作时又易在内容或格式中出问题的应用文,经过教师的口头提问和学生口头回答,发现其中不足之处而施教的一种方法。如:《应用文概说》、《专用书信》、《诉状》等,宜用此法。这些文体,针对学生易出错的方面发问,学生答后,再通过教师述评纠错更误。这种方法很灵验,能把学生过去习惯性的写作错误矫正过来,且能收到深刻的记忆效果,使学生短时间把握而终身难于再错。 　　 　　3 个体模拟法 　　 　　个体模拟法,即对那些很重要,但学生还从未接触过,而专业知识占的比重较大,要求知识面较宽,只有待毕业前实习或毕业后参加工作才有可能真正掌握的这类文体,只好通过学生单个模拟写作的一种教学方法。如:《合同》、《欢迎词、欢送词、祝词》、《开幕词、闭幕词》等,宜用此法。个体模拟写作,可培养学生自学能力,独立分析问题和解决问题的能力,有效地拓展学生知识的信息量。通过模拟,加深印象,培养学生模仿能力,使学生带着目的和问题去实习和工作,能引起学生的“有意注意”,最后真正把握住这种文体写作。 　　 　　4 分组访写法 　　 　　分组访写法,即把学生分成组,通过调查访问而多人合写的一种教学方法。如:《调查报告》就宜用此法。教学中,教师可将学生中的上、中、下进行搭配分组,常常5～7人一组,由他们自己选出组长,带着调查采访的课题,提前拟好调查采访提纲,就近深入行业、企业进行集体调查采访,之后,根据所得素材进行集体讨论,从立意、选材到写作、修改,都共同参与,但由一人执笔。这种方法,有助于培养学生集体观念,拓展思维领域,并烛照过去独自一人写作中的不足之处。