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　　高考数学创新题解题策略 高考数学创新题解题策略 　创新推动着人类社会的不断进步，创新题在高考数学中能很好地把优秀考生和普通考生区分开来.数学创新试题相比于传统试题来说, 具有以下鲜明的特点: 背景新颖, 内涵深刻, 设问方式灵活，要求考生进行细致观察、认真分析、合理类比、准确归纳后才能实现, 它是以问题为核心, 以探究为途径、以发现为目的, 考查考生创新意识和创新能力的有效题型. 本文对高考数学创新试题的六种题型进行解析及揭秘其解题策略. 　　1. 新型定义型试题 　　新型定义型试题背景新颖、构思巧妙，主要通过定义一个新概念或约定一种新运算，或给定一个新模型来创设新的问题情境，要求考生在阅读理解的基础上，依据题中提供的信息，联系所学的知识和方法，实现信息的迁移，从而顺利地解决问题，能有效地区分考生的思维品质和学习潜力. 　　例1. 已知集合M?哿R，若实数x0满足：?坌tgt;0，?埚xisin;M，0lt;x-x0　　A. ②③ B. ①④ C. ①③ D. ①③④ 　　分析：本题新定义 聚点，结合集合、简易逻辑及不等式知识进行综合考查，考生只需依据新的定义概念，结合绝对值不等式知识，对定义进行验证，即可解决问题. 　　 解析：对于集合①0，■，■，，若取t=■，则不存在xisin;■|nisin;N，满足0lt;x-0lt;■，即不存在xisin;m，使得0lt;x-0lt;t，从而0不是集合■|nisin;n的聚点；集合②除去0这个实数，很明显，对任意的t，都存在x=■（实际上任意比t小的数都可以），使得0lt;x-x0=■■，也就是说tgt;■，那么取x=■，有0lt;x-0　　 例2. 对于非空集合A、B，定义运算：A?茌B={x|xisin;Acup;B，x?埸Acap;B}，已知两个开区间M=（a，b）、P=（c，d），其中a、b、c、d满足a+blt;c+d，ab=cd　　A （a，b）cup;（c，d） B （a，c）cup;（b，d） 　　C （a，d）cup;（b，c） D （c，a）cup;（d，b） 　　分析：本题以集合、不等式为背景，定义一个运算，关键对A?茌B中的元素xisin;Acup;B，x?埸Acap;B有透彻理解，转化为学过的集合知识，进行知识迁移，已知条件中对于非空集合A、B，定义运算：A?茌B={x|xisin;Acup;B，x?埸Acap;B}，可知M?茌P={x|xisin;Mcup;P，x?埸Mcap;P}，而两个开区间M=（a，b）、P=（c，d）也可以看作两个集合M={x|alt;xlt;b}，n={x|clt;x　　解析：设ab=cd=t（tlt;0），则alt;0lt;b，clt;0lt;d.构造函数f（x）＝x2-（a+b）x+t，g（x）=x2-（c+d）x+t，则a、b为方程f（x）＝x2-（a+b）x+t=0的两个根，c、d为方程g（x）=x2-（c+d）x+t=0的两个根.因为f（c）=c2-（a+b）c+cd=c[（c+d）-（a+b）]lt;0，因为a、b为方程f（x）＝x2-（a+b）x+t=0的两个根，f（a）=f（b）=0，而f（c）lt;0，故由二次函数图像可知，c在（a，b）之间，所以alt;clt;b，而clt;0lt;d，故alt;clt;d；同样可以证得：clt;blt;d，所以alt;clt;b　　解题策略：（1）对新定义进行信息提取，明确新定义的名称和符号；（2）细细品味新定义的概念、法则，对新定义所提取的信息进行加工，探求解决方法，有时可以寻找相近知识点，明确它们的共同点和不同点；（3）对新定义中提取的知识进行转换，有效的输出，其中对定义信息中的提取和化归转化是解题的关键，也是解题的难点.如果是新定义的运算、法则，直接按照运算法则计算即可；若是新定义的性质，一般就要判断性质的适用性，能否利用定义外延；也可用特殊值排除等方法. 　　2. 能力探究型试题 　　随着高中新课程标准、新教材的使用，高考对考生应变能力、创新能力和创新意识的要求逐步提高，因此能力探究型试题在各地区的高考数学试题中频频出现．这类试题要求考生能综合灵活运用所学数学知识和思想方法． 　　例3. 已知椭圆G的中心在坐标原点，与双曲线12x2-4y2=3有相同的焦点，且过点P（1，■）. 　　（１）椭圆G的方程； 　　（２） F1、F2是椭圆G的左焦点和右焦点，过F2的直线l∶x=my+1与椭圆G相交于A、B两点，请问△ABF1的内切圆M的面积是否存在最大值？若存在，求出这个最大值及直线l的方程，若不存在，请说明理由. 　　分析：本题要求考生探究最值是否存在问题，可以先假设存在，利用学过的知识（本题中的解析几何、一元二次方程求解公式、导数）推理验证即可. 　　 解