高职会计实践教学的探索.docVIP

　　高职会计实践教学的探索 高职会计实践教学的探索 　论文联盟.L.cOm会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的内容。传统的会计教学形式单一，技术手段落后，而且仅仅停留在会计核算这一环节上，教师在课堂上讲述会计核算方法，描绘会计工作流程，而对从未接触过财会工作的学生来说，对会计中的凭证、账簿、职能岗位、操作流程缺乏感性的认识，总是感到茫然。这种实践性教学与新时期要求培养能力强、素质高、富有创新精神的高等会计人才的目标是不相适应的。在当前形势下，加大会计实践环节的教学改革势在必行。 　　一、高职会计专业的培养目标 　　随着社会主义市场经济的进一步深化，会计专业的就业领域愈来愈广阔。尤其是我国加入世贸组织后，外贸企业大量增加，加大了对会计人才的需要。在这种情况下根据客观经济环境的变化，培养适合社会需要的会计人才尤为重要。按国家规定的培养目标，高职的会计教育应培养德、智、体全面发展，具有一定实践能力和会计管理能力的会计专门人才。根据该目标，会计高职教育在培养方向上尤其要注意实践教育。会计高职毕业生只有既具备会计专业的实践技能，又拥有扎实的专业理论知识，才能适应这种变化，也才能在会计工作的革新中发挥自己的潜在能力。 　　高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。这在目前高职教育中已基本上成为共识。那么如何实现这一教育宗旨？ 　　二、提高对会计实践教学的认识 　　应该将实践性教学贯穿于教学活动的全过程，传统的实践性教学，就其形式一般是指课后练习和校外生产实习，其目的主要在于理论联系实际，培养学生的实际动手能力。而高职教育应把实践性教学作为一种基本的教学手段贯穿于人才培养的全过程。有些教师，甚至有的学生也认为，实践性教学主要是会计专业课，这种理解是片面性的，除了会计课程外，其他专业课如统计、审计、证券、金融、税收等课程，也应根据其自身的特点和规律采用不同的实践性教学方式。只有全方位开展实践性教学活动，才能真正发挥高职的优势，培养社会所需要的符合高职培养目标的会计人才。 　　作为会计教师在会计业务上应该是全面手,既懂会计理论,又懂会计实务,而且有丰富的会计实践经验,即具备双师型。教师即要熟悉教材业务,熟练掌握业务的处理方法,懂得会计工作规范的要求,懂得税法和经济法,对会计实务中的一般操作程序和操作方法均能熟练掌握,还要具备良好的口才,能说清业务关系,讲解业务实例。使学生知其理、明其道,能做到举一反三。 　　三、高职会计专业实践性教学形式 　　会计实践性教学应包括以下八个方面，即演示教学、案例教学、单元练习、校内模拟实习、校外生产实习、项目设计、撰写论文等。 　　1.演示教学 　　是指教师将某些会计理论、会计方法和会计实务，利用幻灯演示教学、多媒体教学进行辅助讲解。例如：讲述凭证、账簿的格式和填制方法，可以使用多媒体课件，通过这种动画、图片、声音相结合的形式，使学生容易理解和掌握。又如：用会计教学软件将编制凭证、登记账簿、编制报表的全过程演示出来，与教师的讲授相配合，使学生全面掌握会计核算程序。这种方式一般与日常课堂教学活动结合运用，以帮助学生对所学的知识建立感性认识，并为进一步的学习打下基础。增强学生学习兴趣，大大提高教学内容的直观性和可理解性，提高教学效果。 　　2.案例教学 　　是一种在教学过程中学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。如管理会计、财务管理、审计学等课程均可采用此种教学形式。案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自实践，同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接、确定和不确定的资料，且答案应是多元的。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。由于财会专业的实践性特点，案例教学显得尤为必要。案例教学的实质在于它是一种启发式教学，不同于教师讲、学生听的注入式教学法。好的教学案例能使学生进入现场，充当一个角色，有比旁观者更深的体会。因此，案例教学是一种理论联系实际进行教学的好形式。同时案例教学能够巩固所学理论知识，加深对理论的理解。在案例讨论中学生会发现自己学习上的薄弱环节，从而注意加以弥补。 　　3.单元练习 　　是一种在完成课程某一单元教学内容后所进行的阶段性实务训练的实践性教学形式。单元练习是为课 堂教学内容服务的，在内容设计上应系统地反映本单元的教学内容，使学生能理论联系实际，完整、系统地掌握本单元的教学内容；培养学生充分应用提供的资料全面思考问题、发现问题并提出解决方法的能力；同时还要考虑不局限于某一单元内容的综合问题，以培养学生利用本课程已学