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全面推进综合实践活动课的开发与实施 全面推进综合实践活动课的开发与实施 一、综合实践活动课程的特征 二、综合实践活动课程的目标 三、综合实践活动的开发内容 四、综合实践活动课的设计 五、主题活动的设计（教案、学案） 一 、综合实践活动课程的特征 综合性 （1）研究对象的综合。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内容整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。 （2）课程目标综合。课程目标不单从知识传授着眼，而从人的全面发展，通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面和谐发展。 （3）实施内容的综合。强调跨学科、跨领域，强调学科间渗透。 （4）学习方式综合。提倡运用各种学习形式，特别重视各种现代传媒技术。 二 、综合实践活动课程的目标 综合实践活动的总体目标：密切学生与生活的联系，增进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 、具体目标：教学目标 1、亲近周围的自然环境，热爱自然、形成自觉保护周围环境的意识和初步能力。 （1）接触自然、丰富对自然的热爱情怀。 （2）欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。 （3）知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。 2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。 （1）走入社会、熟悉并遵守社会行为规范。 （2）发展人际交往，养成合作品质，融入集体。 （3）力所能及地参与社会活动，体会参与活动的意义。 8 （三）非指定性领域： 非指定性领域：团队活动、科技活动、文学艺术活动、体育卫生活动等。 ▲学校传统活动 体育节、文化艺术节 ▲艺术团演出活动，传统“节日” ▲ 交通安全、法制教育活动 ▲班团队活动 ，入团仪式系列活动 综合实践活动的指定领域与非指定领域，二者之间具有各自相对的独立性、不可替代性。但是，二者之间并非是相互割裂、相互排斥，也没有主要与次要领域之分，而是相互联系，相辅相成。 四、综合实践活动课的设计 ★选题原则 1、选题宜小不宜大（主题分解）、要具体不要抽象， 能够找到可行的研 究方法和条件； 2、由慢到快，循序渐进，由小到大，逐步提高，不可急于求成； 3、将校内外各种资源视为“选题源泉”，多听听老师、父母和专业人士意见。 4、降低选题的实效性、创新性要求。 5、、体现学校特色 16 ★确立主题课 1、一般确立主题课的几个步骤： （1）创设情境引出活动主题 （2）分解主题，提出子主题 （3）归纳子主题 （4）划分小组，选定各自研究的子主题 （5）小组制定 18 （二）中段（学生探究活动阶段）活动 ★几种常用活动方式 （调查研究法、查阅资料﹤档案、网络﹥法、交流研讨法等）重点讲解调查研究法 调查研究法——是实践活动中最主要的、最常用的方法。它是对人类社会、自然环境等相关问题和现象进行有目的、有计划、有系统的调查活动。 1、调查方法的类型： ▲普遍调查：对调查对象总体中的每一人个单位或个人进行调查；抽样调查：对调查对象总体中抽取一部分具有代表性的对象作为样本进行调查，再推测总体。个案调查：对一个对象（一个人、一个家庭、一个学校等） ▲问卷调查：以书面的方式搜集资料的方法； 访谈调查：以谈话为主要方式来了解并搜集信息的方法。可以当面访谈、也可以电话访谈等方式。实地考察：指直接观察，通过观察的结果来搜集资料的方式。 1、中段指导课意义目的 （1）、教师对前期活动开展作阶段性回顾 （4）、引导学生发现发现新的问题，生成的活动内容 （1）指导教师要指导学生进行资料的搜集，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能。 （三）成果展示、汇报交流 首先成果展示是手段、过程，不是目的、结果。　　成果展示是学生在进行多样化的实践活动后，把活动体会、学习成果整理、归纳并汇报交流的过程。综合实践活动课程在我国课程体系中的确立，标志着一系列体现