减负增效性论文王雪飞.docVIP

浅谈高中数学课堂的减负增效 数学教研组 王雪飞 背景：长期以来，我们的基础教育受来自社会的、家庭的、学校的诸多因素的干扰和影响，使我们教师无所适从，表现为作业过多，学生学业负担过重。过多的作业严重影响学生的身心健康发展，使其丧失学习的主动性，自觉性和创造性。我校高度重视学生的可持续发展，确立了“轻负担、高质量”的教育目标，并在全校开展了以“减负增效”为主题的“课堂革命”。为此，以题海战著称的数学学科被推到了“减负”的前沿，如何解决学生学业负担过重问题，引发了我校数学组全体教师的积极思考与探索。 1、 认清“轻负担、高质量”的内涵 “思想是行为的先导”，改变教师的认识和心态是减轻学生学业负担的关键和必要保证。我们认为 “减负”决不是教学简单化，必须把握好减轻学生过重负担与提高教学质量之间的关系，片面地追求“减轻书包重量”、“减少作业数量”等表面现象，还是难以实现“质的飞跃”， “减负”决不意味着降低对学生学业应有的要求以降低教育教学质量为代价。 “轻负担，高质量”应该包括两方面：老师的“教”与学生的“学”都要讲究“轻负高质”。老师与学生的“工作量”不仅都要减轻，心理压力逐渐减少。老师以减轻学生负担为契机调动学生的主观能动性，让学习成为学生的一种需要，成为他们生活的一种乐趣，那么“高质量”是必然结果。 2、剖析“高质量”与 “重负担”的成因 当今的课程改革与评价制度改革之间存在着巨大的矛盾，一方面，初中数学的课程内容趋向生活化，简单化；另一方面，对学校对教师的评价主要是通过学生成绩来衡量。加大作业量也就成了教师最省心、也最有效的手段。教师教学行为表现为简单化，对每种题型每个知识点进行排雷式机械地反复地进行练习。这样的教学始必造成作业负担过重，一旦学生不堪重负，就会产生厌学情绪，那么“高质量”就难以保证。 3、轻负担高质量科学提质的探索与实践 3.1、内容要讲到点子上 　　课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道．在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战．在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务．每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的．为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视．讲授重点内容，是整堂课的教学高潮．教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力．如解析几何第二章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简．我就下载了“嫦蛾”一号探月卫星发射的视频，在本节课中先播放视频，即让学生对椭圆有一个直观的了解，又激发学生的学习兴趣和爱国热情．为了强调椭圆的定义，我事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，先准备好一个小黑板（可以用泡沫）上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在教具上画一个椭圆．画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图．学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义．这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位的同学，更是终生难忘了．在进一步求轨迹方程时，学生容易得出这样一个结果：等式很好找，坐标化也顺利的做出来，但化简却遇到了麻烦．这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方．教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果．这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了．同时也解决了将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题． 　　3.2、时间要用在刀口上 “效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获．衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间．因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率．例如，我在讲解析几何中的直线问题时，每节课一定要留相应下节要讲的几个问题，让学生回去做为作业完成．开始的时候学生觉得有些吃力，因为我教的学生数学成绩