高职思想政治理论课渗透人文素质教育的思考.docVIP

　　高职思想政治理论课渗透人文素质教育的思考 高职思想政治理论课渗透人文素质教育的思考 人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，表现为一个人的人格、气质、修养。大学生人文素质教育就是通过有效的教育教学形式，让学生具备人文知识、树立人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。高职思想政治理论课包括：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（简称概论课）、思想道德修养与法律基础（简称基础课和形势与政策课三门必修课，它们是对高职大学生进行思想政治教育的主渠道，同时也是培养大学生人文素质的重要平台。高职思想政治理论课应充分发挥其在人文素质教育中的独特作用，并在教学中通过多种途径渗透人文素质教育，从而提升高职大学生的人文素质。 　　一、高职思想政治理论课渗透人文素质教育的必要性 　　1.改变当前高职大学生人文素质现状的必然要求 　　当前高职大学生人文素质现状令人担忧，主要表现在：一是社会公德意识淡薄，诚信缺失。上课迟到、不爱护公物，乱扔垃圾、公共场合情侣过分亲密等不文明现象屡见不鲜。考试作弊、抄袭作业、求职履历造假、骗贷逃贷等诚信问题屡禁不止。二是理想信念弱化。一些高职大学生对马克思主义缺乏信仰、对中国特色社会主义缺乏信心，对中国共产党缺乏信任。部分高职大学生缺乏崇高理想信念的指引和激励，对未来职业缺乏具体规划，心态浮躁，急功近利，学习动力不足。三是价本文由.L.收集整理值取向多元化、功利化。他们的价值目标由注重理想转向注重现实，由注重整体利益转向注重个人利益，由注重长远利益转向注重眼前利益，由注重义转向注重利，由注重奉献转向注重享受。[1]一些大学生贪图享乐，用父母血汗钱比阔气、摆排场。四是人文知识相对欠缺，人文精神缺失。高职大学生普遍对文、史、哲、艺等人文学科知识很少涉猎，哲学素养偏低，看问题容易片面走极端。有感于大学生人文精神缺失的现状，中科院院士杨叔子指出：当今大学生精于科技、荒于人文；精于电脑、荒于人脑；精于盘算、荒于仁义；精于商品、荒于人品；精于权力、荒于平等。[2]人文精神的缺失，使得一些大学生精神空虚，情感脆弱，自私冷漠。 　　当前，高职教育需直面高职大学生人文素质缺失的问题，注重对学生的人文素质教育。而思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道，能够作为传授人文素质的平台，在一定程度上提升高职大学生的人文素质。 　　2.落实高职教育人才培养目标和根本任务，适应高职教育现状的需要☆思想政治教育研究☆思想政治教育研☆思想政治教育研究☆ 　　高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。这种人才应是德智体美全面和谐发展的人才。高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。[3]近年来，由于部分高职院校对人才培养目标的片面理解和办学指导思想的认识偏差，不同程度存在重智育轻德育，重技能轻人文的价值取向，使得培养出来的一些高职学生缺乏发展后劲和健全人格，成为有知识没文化，有技术没良知，有智力没情怀的机器人。思想政治理论课中渗透人文素质教育，可以完善学生的知识结构，涵养学生的人文底蕴，矫正学生的价值取向，培养学生的健全人格和健康心理，促进学生全面自由发展。 　　此外，由于思想政治理论课是教育部严格规定理论课时和实践课时及学分的公共基础必修课，在思想政治理论课中渗透人文素质教育，可以适应高职教育重实践，实训课时多，理论课时少的特点，解决人文素质教育课程课时不足，及由此引起的人文素质教育缺失的问题。 　　3.提高高职思想政治理论课和人文素质教育课程实效性的需要 　　当前，高职思想政治理论课存在的问题主要是吸引力和实效性不强，造成这一问题原因是多方面的，究其深层原因，在相当程度上要归因于思想政治理论课人文意蕴的缺失，教育教学中对人文理念的渗透和人文关怀重视不够[4]。人文素质教育课也因课程体系和教学内容设置缺失和教育主渠道不畅，机制不健全而被边缘化，实效性更难保证。高职思想政治理论课渗透人文素质教育可以提高两类课程的实效性，因为思想政治理论课和人文素质教育课程同属于人文社科类课程，两者具有共通性。一是内容上交叉相融。高职思想政治理论课涵盖了众多人文社会科学领域的基本知识，如概论课就涵盖了哲学、经济学、政治学、历史学等相关知识，基础课就涵盖了哲学、法学、心理学、教育学、伦理学等相关知识。思想政治理论课教学的内容脱离了丰富的人文知识的支撑，就会变成僵死抽象的教条和空洞无物的政治说教，对学生毫无吸引力和感召力。因此，在思想政治理论课教学中适当拓展人文知识的教育内容，可以帮助学生更好地理解所授理论。二是教学目标基本一致。两者都是帮助学生树立正确的人生观、价值观，学会如何做人，如何认识人与人，人与社会、人与自然的关系，促进