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　　高职教育中创业型人才的培养 【摘要】文章结合高职 教育 中创业型人才的培养，介绍了创业能力的培养 方法 ，高职院校中学生创业实践的方法，并提出了改革考核体系的方法。 【关键词】高职教育；创业能力；人才培养 目前 ，对于高职学生来说，在中职或高中阶段已经具有了一定的 理论 知识和技能，升入高职后，还需要进一步的夯实和拓宽专业理论知识和提高操作技能。通过高职前期阶段的 学习 ，从他们的知识结构和所处的年龄阶段看，他们已经进入了创业能力培养的黄金阶段。传统的教学模式比较注重专业能力的培养，而在学生 社会 能力和方法能力培养方面有一定的局限性，笔者认为高职教育中创业型人才的培养，应从以下几个方面着手。 一、创业能力的培养方法 （一）大脑风暴法 该方法能有效地培养发散思维， 发展 创造性潜能，能在最短的时间里，获得最多的思想和观点，是借助个人和集体思考相结合来启发思想，同时也是一种被广泛使用的创造方法。基本原理是：“信息激励、联想反应，无拘无束、热情感染，相互竞争、活跃思维”。 一般操作步骤如下：（1）提出讨论议题；（2）把全班同学分成几组，每组六到十人，选一个组长或记录员；（3）顺序轮流发言，不得重复并做下记录。时间一般为半小时左右；（4）每组派一位代表上台讲解叙述、张贴等方式说明本组观点；（5）提倡相互激励，会后做评价决定。 操作中要注意以下几点：（1）禁止批评别人的意见。不允许任何贬义评价性的评论、讽刺、挖苦。禁止表现出具有反感、厌恶等意味的非语言行为。（2）观点、意见越多越好。参与者提供的设想越多，找到解决 问题 的轨道越可能实现。想法越多，包含有价值创造的数量可能越多。（3）自由思考，容许异想天开的意见。目的也是为了大量地涌现想法，寻求非同寻常的观点，而不是局限于表面或已确定的观念上。（4）可以将别人的许多观点，加以组合成改进的意见。事实上，几乎每个想法都来源于其他的想法，最佳的想法是对原来想法的改善。通过联结和修正，促进问题解决的可能性。 随着信息技术的发展，为许多创造思维提供了新的形式。我们也可以使用“ 电子 版大脑风暴”，针对高职教育中创业型人才培养中存在的某些问题进行设计，让学生在 网络 时空中，根据事先设定的主题及指导语，进行“个人的大脑风暴”，发表自己的想法，也可以看看别人的想法，当然也可以对别人的作品进行联合和改进，再呈上自己的观点。对于需用图说明的 内容 ，还可以附上图示。网络环境下的“大脑风暴”可以使学生在自由和谐的环境中进行创造性活动，充分地集思广益，促进问题的解决。 （二）案例教学法 案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。它的宗旨不是传授最终真理，而是通过一个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，甚至不在乎能不能得出正确答案，真正重视的是得出答案的思考过程。 采用创业案例进行教学,可以发挥成功创业典型的榜样作用，能够体现成功创业者的创业方法、创业过程，特别是能够体现出他们的创业精神。其教育效果更直观、更生动，因为许多创业案例能够启发人们的创业思路，拓宽创业视野。同时，可以邀请成功的 企业 家和优秀毕业生到校介绍创业经验和心得，使学生既学到创业的知识，又体会到创业的艰苦，了解创业者应有的素质。同时可以培养和发展学生的决策能力。 （三）引导文教学法 引导文教学法是一种借助于专门的教学材料，即书面引导文的帮助，通过工作计划引导学生自行控制学习和独立工作的教学方法。其实质是老师把原来要讲的内容用引导文的形式把它编写出来，让学生学习使用，引导学生自行控制学习和工作的教学方法。在教学中，学生从大量技术材料（如专业手册、设备的操作使用维修说明）中独立获取所需要的专业信息，独立制定完成工作任务的计划，从而获得解决新的、未知问题的能力，并系统地培养学生的“完整行为模式”。 （四）项目教学法 项目教学法是师生以团队的形式共同实施一个完整“项目”的工作而进行的教学活动。它是学生使用已掌握的思维方式和策略来具体实施项目。通过这些有针对性的工作可以培养学生的关键能力，特别是独立工作能力、想象力、创新能力。在许多情况下，参加项目教学学习小组的学生来自不同的专业和工种，甚至不同的职业专业领域，目的是训练他们今后在实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力。 二、创业实践的训练 在创业实践过程中培养创业能力必须搭建有效的创业教育的物质平台。就当前教育实践看，创业实践教育的平台主要有以下几种形式： （一）设立创业园区 有条件的职业学校开设创业园区。学生可以提出项目申请，学生方案通过后学生可以获得一定的创业基金，租用或购买相应的器械和用品，允许学生根据自己的能力开办一些校内公司。这样，将学生实践能力和专业技能培养与激发创业能力的创业实践相结合，并直接服务于社会的创