导入技能和讲解技能.ppt

导入技能与讲解技能 定义：教师用以引起学生注意、引起学生兴趣、激发学生学习动机、明确学习目的并建立知识间联系的教学行为。 作用：引起学习兴趣，激发学习动机；引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫； 使学生明确学习的目的。 类型：直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、设疑导入、事例导入、游戏导入、故事导入、谚语导入、图片导入、数据导入、录像导入、歌曲导入、谜语导入、小品导入、儿歌导入、竞赛导入等。 原则： 目的性原则、针对性原则、关联性原则、直观性原则、趣味性原则。 导入的运用 一、开门见山，直接导入新课　　新的一章开始，可讲述的内容与前面讲述的内容联系不大时，可多采用这种方法导入不敷出。要求教师用准确生动的语言开宗明义讲出本节课的重点或难点。 二、温故而知新，精心设计提问 　　先温故而后联想到新，这是一种传统的新课引入方法，恰当的设计会起到很好的效果。 　三、 教师演示实验，利用直观教学引入　　 四、联系生活实际，激发求知欲　　化学是一门与生活联系比较紧密的科学，我们往往可以比较容易找到与知识相关的事例和日常现象。如教学《乙醇》一课时，可以这样引入：人们在遇到重大喜事可逢年过节时，往往都要摆上宴席好好庆贺一番，而在宴席上，酒是必不可不少。酒！少量饮之，对身体有益无害，在而且可增加喜庆气氛。但过量饮酒可导至神经麻醉，损伤身体！有的人喝坏了健康、有的人酒后闹事、有的酒后驾车酿成事故、有的不法分子甚至造出假酒危害社会，如1998年山西朔州的特大假酒案。酒的是是非非真多。酒的主要成分是什么呢？对！就是乙醇。我们这节课将重点来学习它的性质。　 五、循循善诱，启发式引入　　 启发式引入强调学生的智力充分发展；强调激发学生的内在动力；强调理论与实际相结合。激励学生刻苦钻研，通过生动活泼的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，培养良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。 　六、利用多媒体导入，引人入胜　　电化教学具有视听结合，生动、形象、感受力强等优点。教师通过制作多媒体动画课件，使抽象的原理、概念会变得直观，具体、形象。不仅能帮助学生理解、领会、记忆，更能调动学生学习的兴趣和学习的积极性，让学生在情趣盎然中接受知识，陶冶情感，明辨是非。 七、激趣设疑，自然过渡 　　 世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师，而教师则是点燃学生学习兴趣的火炬。在教学过程中，只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性，学生的主动性才能发挥出来，学生才能变被动为主动，全身心地投入到学习中去。 　八、恰如其分的比喻，变抽象为形象　　有的课比较枯燥、内容单调。若设计不好既不好讲，效果也差。教师可采用借喻或引喻的方法引入新课。 导入技能评价标准? 教学技能评价标准 定义：用语言来传授知识的一种教学行为。 作用：传授知识、激发兴趣和强烈的求知欲望、启发学生思维。 讲解技能运用 ??1、讲解要有目的性。（1）目标明确、内容具体。（2）重点突出，难点突破，分析透彻。? ?2、讲解要有针对性。（1）符合学生的年龄特点、知识水平和认识能力。（2）切中学生学习中的薄弱点。 ??3、讲解要有科学性。（1）结构合理、框架清晰。（2）条理清楚，层次分明。（3）观点正确，证据、例证充分，并能透彻 分析例证与新概念之间的联系。（4）时间控制得当。 ? 4、讲解要有艺术性。（1）语言流畅，准确、明白、生动。（2）善于启发学生思考。（课例）（3）注意形成连接。（4）善于收集学生的反馈信息，及时调整讲解的方式和程序。（5）讲解要同演示、提问、板书等其他技能有机配合。 类型：解释式讲解；描述式讲解；原理中心式讲解；问题中心式讲解。(看教材P41-52） 原则：目标明确具体的原则；证据、例证要充分贴切原则；语言精炼、准确、生动原则。34-35 讲解技能应用中存在的问题??1、错，即错说错讲。??2、浅，即知识传授不到位、重点不突出，难点没突破，照本宣科，浅尝辄止。??3、散，教师没能掌握知识间的内在联系，讲授的不系统、不集中，缺少必要的概括总结。??4、乱，教师思维混乱，讲授无序，东一榔头西一扫帚。??5、泛，讲解空泛。??6、偏，讲解偏离了教学目标。 讲解技能评价标准 * 导入技能 导入技能 导入技能 评价内容 评价标准 权重 好 中 差 1.导入方法与新知识联系紧密 ? ? ? 0.20 2.导入时能自然进入新课题 ? ? ? 0.15 3.能集中学生注意力，引起兴趣 ? ? ? 0.15 4.启发学生积极思考 ? ? ? 0.20 5.面向全体学生 ? ? ? 0.15 6.感情充沛、表情丰富、语