高职特困生“心理贫困”问题与成才保障体系构建.docVIP

　　高职特困生“心理贫困”问题与成才保障体系构建 　　摘要：解决高职特困生“心理贫困”问题，应在认真分析的基础上，建立高职特困生资助和成才保障体系，展开有针对性的心理咨询 教育 并完善心理咨询体系。 　　关键词：高职；特困生；心理贫困；成才保障体系 　　 　　高职特困生现状 　　 　　高职贫困生是我国高等教育体制改革以来大学校园里出现的一个特殊群体。所谓贫困生，是指以学生家乡地区 经济 发展 水平为基准，家庭经济困难，无法支持其上学的全部费用的学生，其中最为困难的学生被称为特困生。由于各地经济发展水平不同以及各地高校每年的收费标准也不同，因而特困生的概念是动态性的。高职特困生是具有相对贫乏的教育经济资源（学习性资源、生活性资源），在社会竞争中获得的个人发展机会相对较少且心理承受能力相对脆弱的特殊群体。 　　随着我国高等职业院校招生规模的不断扩大，在校贫困学生群体也迅速扩大。据调查，我国高校在校贫困生的比例为20%，约240万人，特困生比例为5%～10%，约160万人。从 中国 扶贫基金会新长城项目部提供的《中国优秀特困高考生调查报告》中获知，大学学费相当于贫困农民35年的收入。中国扶贫基金会公布的《贫困女大学生调查报告》显示，38.1%的特困女大学生每个月从家庭得到的生活费在100元以下，每个月生活支出在100元以下的贫困学生占28.7%。中国扶贫基金会调查同时表明，过半数特困学生存在自卑倾向，由于贫困生特殊的家庭环境和生活条件，他们不仅面临经济困难，还承受着巨大的心理压力，有的甚至生活及学业难以维系，出现了社会十分关注的“高校贫困生现象”，严重制约了我国高等职业教育的稳定与健康发展。 　　对高职特困生这一群体，党和政府、社会、学校高度重视，先后采取了不少政策措施，使特困生的学习和生活问题基本得到缓解。但高职特困生在心理上也是一个特殊群体，如果仅仅从经济上帮助他们，而对他们由于经济上的沉重压力所产生的心理冲突和困惑即“心理贫困”关心不够，同样会影响到他们的健康成长。所谓“心理贫困”是指由于经济贫困的压力所导致的一系列个性特征和心理健康上的负性变化，如果不能得到及时、恰当的帮助，这种负性变化不仅不利于他们的身体发育和心理健康，甚至可能会对其生活态度产生严重影响。 　　 　　对高职特困生“心理贫困”的分析 　　 　　高职特困生的心理问题已经成为我们不得不重视的问题。从对高职特困生进行的心理调查资料看，其“心理贫困”现象主要有以下表现： 　　自卑自卑是性格内向的人因对自己的能力或品格缺乏自信而产生的悲观的情绪体验。高职特困生大多来自偏远 农村 或不发达地区，上大学前见的世面不多，知识面相对较窄，小心谨慎，形成了内向的性格。上大学后，看到身边的同学花钱大方，购物潇洒，能歌善舞，有较强的社会活动能力，这种经济上、能力上的巨大反差，使高职特困生常常产生“我不如别人的条件好”，“我比别人差”的自我暗示，有时同学间不经意的玩笑或行为都会深深地伤害他们的心灵，无形中加重了高职特困生的自卑心理。由此，一些高职特困生看不到自己的特长与潜能，对学习和生活失去了信心。 　　迷茫迷茫是指对环境的不适应，因内心的各种矛盾和冲突而导致心理上的迷惑、失落。高职特困生在中学阶段一般都是学校里的佼佼者，优秀的学习成绩是唯一值得他们骄傲的资本。到了大学，一些不公平的竞争和不如意的现实使其感到迷惑、失落，为了维护自尊，他们希望自己的成绩优异出众，但现实中却常常会因为学习方法不当或其他原因，不能达到预期的高标准学习目标。另外，毕业生就业渠道不太畅通，部分成绩较差的学生凭借优越的家庭关系找到好单位，而特困生因为家庭背景而不能如愿工作或考研，这就导致理想与现实的强烈反差，特困生很难看到自己的前途和出路，于是对自己失去信心，对前途感到迷茫。 　　孤独孤独是因人的精神需要得不到满足而形成的一种空虚的内心体验。高职特困生长期被自卑心理笼罩着，怯于人际交往，极少与同学、教师交流，害怕被别人识破自己的贫困，于是产生封闭的心理，凡事都闷在心里，逐渐形成寂寞、孤独的状态。另一方面，他们的独立意识很强，常常以陌生的眼光关注和领略自己的人生，寻求自己的空间，不被外人了解。由于缺乏与外界交流，脱离集体，长此以往，便形成孤僻的心理。 　　嫉妒与无奈嫉妒与无奈是指对与自己相近的人超过自己而又无力改变所产生的一种内心矛盾的负性情绪和行为。高职特困生不愿意因为经济上的窘迫而损伤自己的脸面，也怕同学怜悯和看不起自己，他们考虑得最多的是如何筹措自己的学费、生活费。与周围的同学穿得漂亮、过得潇洒相比， 自然 容易产生对现实生活的不满以及对他人极端的嫉妒心理。由于无力改变现实而产生心有余而力不足的矛盾体验，使他们在日常生活中失去了应有的青春活力，显得无精打采，无可奈何。 　　自负与依赖高职特困生在接受