高职网络技术实践教学研究.docVIP

　　高职网络技术实践教学研究 高职网络技术实践教学研究 　高职高专教育的培养目标是生产、管理、服务等行业一线所需要的高等应用性技术人才，职业能力的培养与形成是高职高专教育教学工作的核心任务，这就决定了实践教学在高职高专教育教学中的重要地位，而实践教学必须有相应的实训平台来支撑，这个平台包括硬件平台和软件平台，实训平台的建设也是高校建设实训基地的关键所在。以怎样的模式来构建这个实训平台呢？如何利用这个平台进行高效的实践教学呢？本文试图通过计算机网络技术的实践教学的研究，探索一条适合高职高专学生计算机网络技术项目式实训的新路。 　　 　　一、 当前网络技术实践教学现状的若干问题 　　 　　1. 由于实践教学通常是按照教材的编排来制定的，而教材往往受其章节体系安排以及系统性安排等等诸多因素的影响。每个实训项目只会根据单一知识点来安排，这样就造成了整体技术的离散，不利于学生对综合技能的掌握； 　　2. 单一知识点的实训容易造成教师和学生只注重实训结果，不注重实训的过程，从而忽视了对学生职业能力的培养； 　　3. 一般实训教材往往缺少对应用背景的描述，造成学生虽然按教材掌握了相关的技术，而在错综复杂的实际应用中往往不知所措，容易产生高分低能的现象； 　　4. 教材的编写往往落后于计算机网络技术的迅猛发展速度，使实训内容往往与现场技术相脱节，大大降低了学生所掌握技能的实用.L.性； 　　5.网络设备的更新换代日新月异，而且价格往往比较昂贵，不能满足实训的需求，使一些实验实训内容由于实训设备短缺或过时而被简化甚至被取消，造成技能知识掌握片面。 　　 　　二、 网络技术实践教学的教改对策 　　 　　改革现行网络教学实训模式的关键在于建立一套综合性、连贯性、实用性、现场性强的集中式实训项目体系，以及建设一套与之相配套的实训教程。教学模式改革是实现项目式实践教学的基础，实训项目的设计与建立是实现项目式实践教学的核心任务，教材建设是实现项目式实践教学的主体工作，网络实训硬件设施设备的投入是实现项目式实践教学的必要前提。下面笔者从教学模式改革、教学内容改革和实训环境建设等三方面阐述。 　　 　　(一) 教学模式的改革 　　以项目教学法与案例教学法相结合方式，汲取两者的优点，突出实践教学的特点，形成一种既能实现传统教育培养目标又能体现以学生为主体的创新型现代教育思想的模式。教育模式改革的最终目标是在较短的时间内让学生掌握更多更全面的技能知识，并且能够使学生领悟到所学技能知识的应用背景和应用场合，从而实现零距离上岗。我们可以围绕项目教学法、案例教学法和集中式实训思路来改进教学模式。 　　1. 以项目式教学法贯穿教学过程 　　汲取国外项目教学法的优点，结合网络技术实训的特点，以学生为主体，分组分项目进行实训，明确实训目标，由学生自主讨论并实现最终目标，而教师以引导者、旁观者、评审者的身份贯穿整个过程。 　　我们可以把网络技术的实践内容分散、细化，形成一个个的项目模块，各个模块相对独立，构成项目实训模块菜单，教师可以根据课程的教学目的在菜单上筛选所需的实训模块，并重新加以组合。这样可以按需组成的实训项目，实现实训项目的灵活性和针对性强的特点。 　　2. 以案例教学法的实施教学 　　教师是案例教学的策划者，由教师设计策划或引用一个具有代表性的实例，并说明清楚本案例的背景资料和应用场合，明确实训的目的、要求和所要达到的功能。学生是实训的主体，学生根据教师的提示去进行学习、研究和实践操作，最终实现教师预先要求的功能。在解决问题过程中，学生会碰到很多基础理论问题，促使学生自觉地学习相关知识。 　　在传统教学中，教师虽然讲得很精彩，分析也很细致，但学生的主观能动性没有得到充分发挥，学生的主体地位也没有得到充分的体现，教师反而成了教学的主体；而在案例教学法中，教师与学生之间是一种师生互补，教学相辅的关系。教师将分析和操作的主动权交给了学生，让学生运用所掌握的各种知识去分析讨论这些问题，寻求解决问题的方法。教师在此时扮演的角色相当于导演，当学生陷入迷境时，教师起引导作用，对学生的分析、讨论不作过多的干预也不作过多的评论，并充分尊重学生的观点、想法，同时还要对这些观点加以归纳和总结。 　　以实践驱动理论知识的教学，以实例触动学生的学习情结，让学生自觉地意识到基本理论知识的重要性，从而激发学生的求知欲。实例教学法一方面让学生从被动学习中解放出来，另一方面使学生领悟所学技能知识的应用背景和应用场合，提升了学生举一反三的应用能力。 　　3. 以集中式实训为组织形式 　　何谓集中式实训？笔者认为：集中式实训是为了掌握一门职业技能或完成一项实践教学任务，由学校统一安排，将学生集中在一段时期内进行综合地、系统地、连贯地学习该项技能的技能培