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　　高职电子商务专业实践教学方法探析 高职电子商务专业实践教学方法探析 引言 　　伴随云计算的深入研究及推广应用促发了经济、生活、工作等模式的急剧变革，催生了电子商务在中国的日新月异发展及各领.L.域愈来愈广泛的应用局面，乃至基于云计算的高智能、自由、精确的电子商务应用出现，使人们对电子商务反过来对经济、生活、工作等模式改变的作用得以重视。然而滑稽的是，一方面，企业对电子商务专业人才难觅，一方面高校（本文主要研究对象是高职）培养出来的电子商务人才却找不到对口的岗位。这个问题说明了什么？显然，当前高职院校电子商务专业的教学与企业脱节，尤其是实践教学方法存在很多问题，笔者将从以下几个方面对此展开探讨。 　　1 高职电子商务专业实践教学的现状和特点 　　1.1 现状 高等职业教育肩负着培养高等技术应用型人才和高级技能型人才的重任，是我国教育体系中与经济发展联系最为紧密、最直接的部分。因此，高等职业技术院校的电子商务专业应结合自身的背景和特色，思考办学宗旨和模式，全面构架和逐步完善人才培养体系，探索出一条专业特有的教学改革创新之路、成功之路。 　　我国电子商务虽起步较晚，但发展较快，尤其是在高职院校的推广、应用和发展较空前活跃，目前高职院校电子商务教学体系一般由课程体系、实验教学、实践教学三模块构成，而实践教学的目的是锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养，是重要环节。 　　1.2 特点 电子商务实践教学不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过社会实践，进一步提高其分析问题和解决问题的能力，实现人才的培养目标。而目前我国各高职院校设立电子商务专业是自上而下从网络和商务实践中发展起来的。现有的电子商务理论及实践未能和企业电子商务活动进行卓有成效的衔接，因此电子商务人才的培养不能突出实战性特征，不易使电子商务人员迅速理解、适应和进入电子商务实务环境。这就需要建立实践教学的整体观念，打破各个实践环节各自为政的局面，经过系统设计，对应于教学模块，将实践教学分为基础实验，专业实训、现场实习三部分，使其形成一个完整体系。 　　2 高职电子商务专业实践教学方法中存在的突出问题 　　2.1 教学方法与教学体系构建不一致 教学体系的中心是基础 + 核心 + 特色的课程体系建构。其中，理论基础课程主要依托于商学院经济和管理学科优势，打造学生扎实的经济、管理和计算机理论知识。核心课程主要阐述电子商务方面的专业知识和理论。特色课程则是围绕着电子商务的应用与开发来构筑的，主要是商务与技术相结合的特色选修课，锻炼学生实际分析和解决问题的能力。而目前高职院校大多数不能从电子商务的实践教学体系出发，在实践教学开展过程中，方法传统、陈旧，不能从体系的各个模块因应创意、创新方法，开放方法，使得本应自下而上的主动教学过程变成自上而下的被动教学过程。 　　2.2 偏重理论，忽视实践 基本教学方法偏重理论阐述，而相应的电子商务实务模拟与社会实践教学相对较少，尤其是教育部推行的高职2+1 模式导致课时精减与授课内容未减的矛盾处理不当，从而也大大影响了电子商务实践教学效果。 　　2.3 人才需求定位与培养过程脱节 目前多数高职院校在制订人才培养方案时，属于闭门造车，没有看到企业、社会的需求，而是惯性思维从学校的常规培养角度出发，自然在教学方法上不能与时俱进，激发学生的自主学习能力。 　　2.4 校企衔接疏离，吻合较差 电子商务的实践教学与企业、行业结合不紧密，缺乏针对性、互动性。目前的电子商务已经从传统的模式发展到3G乃至4G移动模式，而多数高职院校的实践教学软硬件还甚至没有更新建设的初步规划，导致学校培养出来的人才到企业还要重新进行上岗培训，而这是大多数企业不想看到的，不想做的，当然也不是高职院校的初衷。 　　2.5 缺乏科学、完整、突出高技能型的评价、考核体系 目前的高职院校大都采用三元考核，即平时考 勤作业+大作业+笔试，避难就轻，恰恰把实践教学要体现的培养效果屏蔽了，而电子商务实践教学培养的最终目标是学生能够承担真实的项目，解决实际问题。 　　3 探索、创新电子商务实践教学方法的实施 　　3.1 对于商务经济类课程来说，一是要求走出去，即教师带领学生针对拟定专题，到目标公司实地调研，了解电子商务的经营过程和技术，感受电子商务的工作环境和气氛，培养学生收集整理信息、分析归纳总结、理论与实践结合解决问题的能力。二是从公司聘请实践经验丰富的专家授课。三是组织学生参加学术技术报告会，丰富和扩学生的知识面。这些课程与活动的开展，可以提高学生的实际应用能力。 　　3.2 强化实.L.践教学是保证高职教育特色的重要措施。强调学生在实践中学习，侧重职业技能的掌握与提高，鼓励教师在计算机前教学、在现场教学、案例教学、在实训基地教学，