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　　高职语文教学现状分析及对策 　　摘要：高职语文教学应重视学生的全面 发展 ，改革传统的语文教学模式，适当开设语文公选课和选修课，提高高职学生的人文素质。 　　关键词：高职；语文教学；现状；对策 　　 　　实施以人为本的素质 教育 ，首先要认清教育的本质。教育的实质就是要育人，人是教育的出发点和归宿点。高职教育的任务也是育人，帮助人掌握一定的职业技能，使人更好地生存、发展，并在从事一定职业的过程中实现自己的价值。人文素质与素质教育有着密不可分的关系，人文教育就是通过知识传授、环境熏陶等各种教育活动，使人类优秀的文化成果内化为人的人格、气质，成为人的稳定的内在品质。 　　在人文素质教育中，语文素质是基础素质、核心素质，语文教学是实行人文素质教育的一个关键环节，高职开设语文课的意义重大。现在多数高职院校都在开设大学语文课，而且设置了语文教研室，要求理科专业的学生必须选修文科课程，以起到文理渗透、文化与科技交融的作用，取得了一定的成果。尽管如此，高职语文教学仍处于徘徊状况，现状并不令人满意。 　　 　　语文教学中存在的问题 　　 　　传统语文教学模式影响学生语文能力的提高受应试教育的影响，受升学率指挥棒的引导，绝大多数学生围绕升学 考试 转，语文教学从小学到初、高中一直保持着“ 　　针对专业实际，开设适当的语文选修课著名物 理学 家周培源在《自学成才要有文史知识》一文中曾着重指出：我国各行各业需要语文，继承和发扬我国优秀文化传统需要语文。 中国 科学 院 哲学 社会科学部委员邓拓先生在《共同的门径》一文中指出：“其实，无论读书，做学问，进行研究工作，首先需要的本钱，还不是什么专门问题的知识，而是最一般的最基本的用来表情达意和思考问题的工具。这就是要学习和掌握语言文字和一般逻辑的知识。”学者的这些教诲必须铭记，并应以此指导和纠正我们的认识偏差。高职院校很多系部的领导都是理工科专业出身，加上教学理念缺乏更新，往往强调教人认识、掌握外部物质世界，而忽视了对学生进行“为何而生”的 教育 ，仅仅致力于“何以为生”的本领的传授，注重适应，忽视超越。语文课程不受重视，有的理工类专业甚至根本就不开语文课程。在这种情况下，语文课程怎样适合学生的专业需要呢？就是要为专业服务，可以结合不同的专业开设不同类型的语文课程。如 电子 信息工程系的学生接触 计算 机的机会多，在办公室工作的可能性更大，在工作中除了操作计算机外，日常的公文处理和写作会经常用到，可以为他们开设应用文写作课程，经管系可以开设演讲与口才、公共关系等课程，机电工程系和建筑与 艺术 系可以开设口语训练方面的课程，如古典诗词欣赏、口语与交际等。 　　改革传统语文教学模式，努力提高语文教学质量高职教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用型专门人才的，这种人才要实现“零距离上岗”。但也要认识到高职教育更应重视学生综合能力的培养。随着社会 经济 、科技和教育的高速 发展 ，大学教育从某种意义上已成为高层次的基础教育，既要“专”又要“博”，要把专业学习和全面提高人文素质有机地结合起来。缺乏起码的人文社会科学知识，不仅会影响日常的文化交流，而且必将影响思维能力的发展，使人的思维方式机械呆板，在本专业也不可能有大的发展。要改革传统的语文教学模式，把传授知识与培养人才结合起来，以古今中外的文学作品、美育思想影响新一代的高职学生，使他们不但学有专长、学有所用，而且学有所思、学有所感，培养美好的道德情操、审美观念与价值取向。 　　1.培养阅读与欣赏能力，要体现学生的主体地位。启发引导学生积极参与、主动思维，鼓励学生开放性、多解性的思考，在不同意见的争鸣与碰撞中激发智慧火花，培养创造思维。要多找一些有争议的作品，引导学生讨论，鼓励学生大胆思考，让学生以求新求异的思维方式去探究，如《长恨歌》的主题究竟是“讽喻说”、“爱情说”还是“双重主题说”，等等，以此培养学生的思维能力与创新能力。 　　2.培养学生较强的实际写作能力和口语表达能力。应有针对性地将课文学习向课外延伸，扩大阅读面、增大阅读量、读写结合，从勤读中吸收养分，从勤写中培养能力。随着社会的发展，要求每位工作人员都要一专多能，即不仅要掌握本岗位的工作技能，而且还要胜任机关工作。通知、通报、请示、报告这些公文不仅国家机关使用，每个企事业单位日常工作也要接触到，有关的格式、写法、基本要求、注意事项、行文关系、行文规则以及撰写的一般程序都应当熟悉、掌握并能灵活应用。同时，较强的语言表达能力，擅长言辞、善于交际也是立足 现代 社会的重要能力。在语言教学中，应善于吸收古今中外名家大师的演讲精华，精心设计听说训练，不断强化学生的口语训练，还要培养学生良好的心理素质，战胜胆怯、提升勇气和胆量，使口语训练成为发展学生综合素质的重要活动。 　　3.采用专题