高职院校创业教育科学体系初探.docVIP

　　高职院校创业教育科学体系初探 摘 要：高职院校创业 教育 科学 体系应是高职院校创业教育内涵的逻辑拓展，该体系应由共性化教学、个性化辅导和跟踪扶持三个承前启后互相联系的子系统纽成。每个子系统又由创业教育的目标、 内容 、专家队伍、过程、评估这五个基本要素组成，并构成相应的目标体系、内容体系、专家体系、过程体系和评估体系。 关键词：高职院校；创业教育；体系 《中共中央关于构建 社会 主义和谐社会若干重大 问题 的决定》强调：要加强对大学生的就业指导，加强创业培训，注重增强学生的创业能力，积极支持自主创业、自谋职业。在这一思想的指导下，借鉴欧美创业教育经验，及时 总结 上海高校丰富多彩的创业实践，构建高职院校创业教育体系，对又快又好地培养创业型人才，具有关键作用。 一、高职院校创业教育内涵与特征 (一)高职院校创业教育的内涵 “创业教育”最早由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出，主要是指对青年的事业心、进取心、冒险精神等的培养[1]。 在对创业教育内涵的认识上，以下几种观点比较具有代表性：第一种观点认为，创业教育就是职业和创造相结合的教育，创业教育的培养目标就是根据综合技术教育原理，培养具有从事一定职业的劳动能力和适应社会生活能力的人[2]；第二种观点认为，创业教育就是培养具有开创性的个人的教育，其目的在于为学生灵活、持续、终身的 学习 打下基础[3]；第三种观点认为，创业教育就是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，通过对他们进行从事事业、 企业 、商业等规划、活动、过程的教育和事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育，培养大学生具有从事创业实践活动开创性才能的教育[4]。笔者通过对 目前 已发表的有关资料的 研究 ，加上多年来在职业指导过程中对创业教育的实践总结，对高职院校的“创业教育”作如下界定：广义的创业教育就是培养具有创新意识、创造能力、能主动适应社会需求、自谋职业出路、成为开拓创业型人才的教育；狭义的创业教育就是培养能够创办个体或私营小企业，能实现自我就业的小企业经营者的教育。 (二)高职院校创业教育的特征 1．创业教育目标的多元性。高职院校创业教育的目标本质上应是培育创业意识、创业能力和创业个性特质的“设定创业遗传代码”，造就“最具革命性的创业一代”的创业素质教育，[5]。既有以创业促进就业，缓解大学生就业压力的“功利性”目的，更有培养适应知识 经济 时代 的具有“企业家独立性”、开创性个性的无论对“工资形式就业还是自我谋职都同等重要”的创业型人才的目标。 2．创业教育内容的综合性。创业教育内容应与专业教育的内容和“思政教育”互相渗透，既有传授创业知识、创业技能等工商管理为主要内容的创业教育模块课程，又有渗透在“思政教育”中的培养主体意识、风险意识、合作意识、诚信意识和实干意识等的创业精神教育。在专业课中渗透创业能力的培养，提升解决产品或服务等问题的能力。 3，创业教育方式的探究性。在创业教育目标的导向下，还要选择有效的教学方式。所谓探究性教学方式是区别以教材为本，以教师为中心的传承性教学方式，强调在教学过程中，让学生成为主体要素，成为教学过程的参．与者和探究者。强化学生的主体意识和发挥主观能动作用，教学成为各教学要素相互之间持续互动的动态过程。 4．创业教育队伍的整合性。创业教育的目标内容要求创业教育的师资队伍必须由高校既有 理论 又有一定实践经验的“双师型”教师，掌握创业教育 规律 的创业管理专家、行业专家，工商、税务、银行等方面的政策咨询专家和成功创业的创业者组成。创业教育的复杂性要求整合高校、政府和社会的多方人力资源。 二、高职院校创业教育科学体系 (一)共性化教学系统 1．共性化教学目标：第一是面向全体学生的创业入门教育，其目标是使学生认清当前就业形势，了解国家鼓励扶持小企业 发展 的法规、政策，转变就业观念，增强创业意识；第二是创业教育机构在传播创业精神的普及活动中筛选出具备创业基本条件的学生进入进一步的创业理论与实务的学习，以提高创业教育的开业率。 2．共性化教学内容：首先是创业入门教育，主要内容由三个教学模块组成。第一个模块是创业意识及创业者应具备的素质条件，第二个模块是政府扶持非公小企业发展的 法律 与政策，特别是适宜大学生创业的非正规就业劳动组织和相关政策。第三个模块是自强创辉煌，由成功创业者现身说法介绍创业经验。其次是创业理沦与实务，主要内容由市场营销、小企业管理、小企业理财、经营法规与小企业权益保护和制定创业计划 方法 这五个教学模块组成。 3．共性化教学专家：根据共性化教学的要求，依靠政府的支持和高校的优势，聘请体改办、银行、工商局、税务局、劳动局等政策部门和工商税务方面的专家，主讲政府扶