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　　高职院校生物学课程教学模式探讨 高职院校生物学课程教学模式探讨 摘 要：随着教育的不断推进，各个学科的教学模式也不断改革，高职院校的生物学课程也不例外。本文首先分别对生物学课程和教学模式进行了概述，并此基础上对高职院校生物学课程教学模式进行了系统的探讨。 　　关键字：高职院校 生物学 课程 教学模式 　　.L. 　　 　　1生物学课程概述 　　1.1 生物学课程的概念 　　 生物学课程是高等专科学校的重点建设课程。是教育部批准为国家级的精品课程。生物学课程于是发展成为一门现代化的科学类课程。生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，包括生命起源、进化、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系等。而生物学课程也就是教授生命现象和生物活动规律的一门课程。并将提高每个学生的生物科学素养作为课程的任务目标而教学的一门课程。 　　1.2 生物学课程教学中存在的问题 　　 在生物学课程教学中存在着许多问题如：生物学课程课程的学时较多，内容太广、太难，课程内容和深度很难界定，很难完全地分开。我国生物科学高等专科学校教育的滞后，是教育观念、课程观念的落后，从而导致学科内容的选择和框架结构的构建上未能顺应生物科学的现代进展，学生不易接受，理论与实际的联系少。而学生又重结果轻过程，讲得多练得少，做得多悟得少，评价多诊断少。学生却没有得到应有的发展，即教学效益低下。 　　1.3 生物学课程的发展 　　 随着教育观、教学观和学习观的发展，生物学本身不断的快速发展，生物学各个方面也有着突飞的发展。各个生物新领域的发展，促进了疾病、粮食、环境生态等问题的解决，生物学课程的教学效率在适应时代发展的同时，面临着巨大的冲击与挑战，其教学效率也有待提高。于是，有效地教学模式必不可少。 　　 　　2 教学模式概述 　　2.1 教学模式的概念 　　 教学模式是指在一定教学理论的指导下，通过对教育教学实践经验的概括和总结所形成的指向特定教学目标的比较稳定的基本教学模式。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。有效的教学模式能从根本上提高课堂教学的质量和效率。使得学生对于已获得的知识形成完整的系统，减少遗忘，提高创新能力。 　　2.2 教学模式的意义 　　 有效的教学模式能提高学生综合运用知识的能力。能培养学生的分析能力、运用能力，把知识融会贯通。可行的教学模式能反映它所依据的教学理论的基本特征，将抽象问题具体化，把握了教学过程的本质。同时，对加强教学设计、研究教学过程的起了一定的促进作用。教学模式也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。实现了了学生的情感态度价值观与能力和知识相互贯通目标。 　　 　　3 高职院校生物学课程教学模式 　　 生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。生物科学研究成果更加迅速地转 化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。而生物学研究人员的培养日益重要，于是如何在高职院校生物学课程中实现有效的教学模式尤为重要，于是我们总结了一下几点生物学课程的教学模式： 　　3.1 自学辅导式的教学模式 　　 自学辅导式的教学模式是指在教师的指导下自己通过独立地看书，查找资料来独立进行学习的模式。由于生物学课程范围广，难度大，这种教学模式不仅能提高教学的效率，而且能够培养学生的独立思考能力。能帮助学生更好地理解科学、技术与.L.社会的相互关系。引导学生主动参与学习过程、乐于探究其问题、勤于动手研究，逐步培养学生收集和处理生物学信息的能力、获取新知识的能力。 　　3.2 抛锚式教学模式 　　 抛锚式教学模式与生物学现实情境地学习、以生物情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系，只是该生物理论主要强调以技术学为基础的学习。抛锚式教学由这样几个环节组成：创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价。要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。抛锚式教学模式使学生能适应日常生活生物学应用，学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题，与现实息息相关。 　　3.3 范例教学模式 　　 范例教学模式适合像生物学这样原理、规律性的知识。由于范例一定有一定的代表性，能更好地激发学生的兴趣。范例教学模式给学生的知识必须是经过精选的，能起范例作用的，有助于学生迁移和应用。该模式的过程为从个别入手，归纳成类，再从类入手，提炼本质特征，最后上升到规律与原理。除了巩固深化和运用学过生物学的知识以外，还教给学生正确的思路思考程序。交给学生分析、处理题目的基本方法。有助于学生理解生物学规律和生物学原理。 　　3.4 现象分析模式 　　 生物学是一门研究和观察的学科，而现象的分析必不可少。基于建构主义的