论新课改理念下高中物理探究式教学.docVIP

论新课改理念下高中物理探究式教学 　　【摘要】随着新课程改革的深入发展，人们的教育理念发生了很大的变化。在教学过程中，也开始注重学生的全面发展，倡导学习方式的多样化。课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学。所以，如何改变传统的教学方式，创建适合新课程标准的教学模式，便成为新课程的改革能否顺利实现的关键。为此，一种新的教学方式――探究式教学，越来越受到广大教师的重视。本文对探究式教学的认识、作用和教法具体予以阐述。 　　【关键词】 新课程；探究式；课堂教学 　　 　　新的课程标准中明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，即从生活走向物理，从物理走向社会。强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神，进而使学生获得对物理理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”随着这种教育战略思想的不断渗透和物理新教材的使用，一种新的教学方式――探究式教学，愈来愈受到广大物理教师的重视。因此，如何在课堂上实现探究式教学，成为我们物理教师研究的重大课题。 　　 　　1 探究式教学的认识 　　 　　 所谓探究式教学，就是以探究为基本特征的一种课堂教学活动形式。具体而言，它是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种方式解决疑难的活动，将自己所学知识应用于解决实际物理问题的一种教学形式。 　　 　　2 探究式教学的作用 　　 　　 探究式教学被人们认为是物理课堂教学的理想选择。其作用表现在：1.课堂教学选用探究式符合新课改的需要，它打破传统教学的模式；遵循现代教育以人为本的观念，给学生思维发展提供最大的想象空间；能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。2.课堂教学选用探究式能使班级教学焕发出活力。学生能积极参与到课堂中，减少教师在课堂上的讲授时间，尊重学生探求新知的好奇心，重视学生的独特感受与体验，创设轻松、活跃、和谐的环境氛围，调动学生思考的积极性，发挥学生自主探究的能动性和自觉性，使物理课堂教学达到预期的目的。 3.探究式教学提高了教学内容的思维价值，促进后天发展的可持续性，激发其内在学习的欲望和学习的主动性。使学生敢说、敢想、敢问，从而激发创造性思维，形成良好的个性品质。 　　 　　3 探究式教学的步骤 　　 　　首先教师在探究式教学中要正确地给自己定位。在传统的教学中，由于教师对学生所要学习的知识早已知晓，对教师来说，这些知识是非常容易的，但对于学生，他们作为初学者，在学习的过程中遇到困难可能很容易被老师忽略。为了避免教师和学生之间的心理差异，在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起跑线上思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。 　　其次教师对探究过程要心里有数，探究的过程要循序渐进。探究式教学的形式是多样的，但其主要的环节包括：提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作、归纳与推理。以下使探究活动环节具体要求。 　　3.1 提出问题是整个探究教学的基石 　　如果学生提不出问题，探究教学很难进行下去，为了让学生能提出问题，我们可以合理地创设物理情境，让学生从日常生活、自然现象或实验观察中提出有关物理问题，并且要贴近科学探究活动的主题，避免学生出现跑题现象。例如在引出“摩擦力”概念时我先采用多媒体创设情景，播放人和马在冰面上滑倒的录像；然后在拧紧的瓶盖上涂上润滑油，让班上力气较大的学生来拧(学生不容易拧开)。从这些实践活动中学生很容易发现问题并提出：“为什么人在冰面上易滑倒? 为什么涂上润滑油的瓶盖不容易打开?”切记课堂教学中探究的问题是教材内容决定的，到什么时候应该探究什么问题，都是由教材或我们教师提出的，学生在这方面很少有锻炼的机会。因此，教师除了在课堂上设计一些情境让学生发现问题和提出问题之外，还要引导学生在课外生活中发现和提出一些有意义的物理问题和物理现象。用物理知识去解释或解决。 　　3.2 合理启发，适时设问，积极引导 　　物理课堂的探究式教学，教师要合理启发，适当的时候进行设问，然后学生根据已有的经验和知识对问题的原因提出大胆的猜想，并要求说出这样猜的理由，要及时引导学生不能脱离课题，以防胡乱猜。 　　猜想并不是无目的、无根据地瞎猜，必须进行科学的