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浅谈课业设计及学习材料应用 机电工程系：马英 一、何谓课业 二、课业设计实例 三、课业的文本表达形式及应用 一、何谓课业 课业（教学项目）的标准 职业教育的学习任务 要依据典型工作任务所对应的岗位数量、产品类型、工艺流程种类以及不同的服务对象； 要依据学校的教学设备条件、学生的学习能力，教师的专业和教学经验。 依据课程属性和教学目标的要求。 二、课业设计实例——机械制图 （一）课程定位 （一）课程定位 （一）课程定位 （一）课程定位 （二）教学内容组织 （二）教学内容组织 （二）教学内容组织 （二）教学内容组织 （三）教学模式与方法 布置本次课任务1，明确学习活动要求； 展示相关机械零件和工作原理，提高学生学习兴趣，启示学习目的； 学生尝试完成封闭性任务，教师巡视指导，共性问题展示与探讨； 学生展示，自我评价，总结心得与经验； 完成开放型任务2，明确要求； 学生独立完成，教师指导； 学生之间互相评价，提交教师，择优展示。（对口学生） 三、课业的文本表达方式 恳请大家批评指正！ * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课业——特殊的“课程作业”，是教师根据课程计划中的学习情境设计的、学生在教师指导下（理想情况下尽量）自主完成的综合性学习任务； 课业是学习情境的“物质化”表现，每个课业都针对一个学习情境，在多数情况下，课业是一个教学项目； 非专有名词 为达到教学目标而设计安排给学生的学习任务——事 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示； 具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容； 能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起； 课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值； 学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为； 学生自己处理在项目中出现的问题； 具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。 综合的完整性 学生主体性 理实一体性 一定的应用性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 实践专家座谈会——典型工作任务（学习领域）——课业 职业资格研究 学习情境 学习情境 确定 学习领域 1（专业核心课程） 学习领域 n 生产流程/服务流程/工程项目施工过程/护理程序 学习情境 课业 课业 若干学习任务 项目是学习领域课程的主要表现方式，但不是唯一的表现方式，因为有的学习情境难以构成项目 课业（学习任务）的设计依据 学习任务 项目 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 在职业教育中，“学习与工作任务”（简称“学习任务”）是学习领域课程的基础。 确定学习任务的基础是职业的典型工作任务，它来源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系，但并不一定是企业真实工作任务的忠实再现。 “专业课的学习任务——比较接近工作岗位的真实工作，专业基础课的学习任务——主要服务于锻炼基础能力、学习基础知识的学习性任务” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课业（学习任务）的设计依据 机械制图课程：服务于其他专业