园和圆的位置关系.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解. 学生自制的教具。1、 经历探索两圆位置关系的过程。2、 了解圆和圆之间的几种位置关系。3、了解两圆外切、内切、与两圆圆心距d、半径R和r的数量关系的联系。《圆与圆的位置关系》是本章的第三节，是学生在学习了圆的主要性质和点与圆、直线与圆的位置关系后再进行较复杂的图形位置关系的学习。要引导学生积极迁移在学习点与圆、直线与圆的位置关系时的学习方法，探索多个量之间的数量关系的方法。首先要使学生体会到事物之间是相互联系和运动变化的；其次使学生经历以运动变化的观点探究两圆位置关系的过程，探索几何图形的位置关系是由其数量关系决定的，“数形结合”的思想方法是学习几何的重要方法，熟练运用数学符号表述几何语言，发展抽象思维。探究学习法、类比迁移法、数形结合法、自主探究学习方法等。复习：直线和圆的位置关系(学生分组回答老师的问题)。 生活情景引入。自行车、奥运五环旗、咬合的齿轮、等观察这些生活中的物品有多少圆，这些圆是怎么组合的。直观感知 用两个圆环演示运动的两圆出现的不同情况。/view/241b2ce8998fcc22bcd10d3e.html 4、探究：（利用学生自己手中的教具） 1圆与圆有几种位置关系？学生可以自己动手用两个圆环摆放不同的图形。学生观察课件的演示情景。在动手的基础上，通过观察讨论，猜想两圆的位置关系。 2两圆公共点的个数及除公共点外每个圆上的其余点在另一圆的什么位置。 3分小组展示探究的结论1）将学生的发现展示给大家后，教师让学生相互分析点评。老师进行点拔。 2老师用微机将两圆位置关系的动画与学生的发现进行对比。（教师给予恰当的点评） 3用微机将两圆的五种位置关系进行分类，并让学生思考分类标准。从而引导学生确定两圆位置关系的一种方法（交点个数）。 4提问：两圆“相切、相离”所指的图形是什么？ 5在给出图形的前提下可识别出两圆的位置关系，如果没有图形能识别出两圆的位置关系么？（让学生分小组讨论） 6学生讨论完后教师给予点评，并利用微机动画与学生一起探索确定两圆位置关系的另一种方法。（对学生讨论结果教师给予适当点拨或点评） 各小组完成下表 两圆的位置关系 公共点个数 图形 d与R和r之间的关系 外离 0 dR+r 外切 1 d=R+r 相交 2 R+rdR-r 内切 1 d=R-r 内含 0 0≤dR-r 学生根据教师的演示自己独立完成以上表格，完成后小组之间互相检查、⊙O1与⊙O2的半径分别为3cm、4cm，当两个圆的圆心距如下时，两个圆的位置关系如何？ 1）O1 O2=8cm （2）O1 O2=7cm （3）O1 O2=5cm （4）O1 O2=1cm （5）O1 O2=0.5cm （6）O1 O2=0cm 2）你能找出生活中能体现两个圆不同位置关系的实例么？ 问学生“本节课的收获”是什么？并对学生的回答加以点评。 一、⊙O1与⊙O2的半径分别为R、r，圆心距d，在下列情况下，两个圆的位置关系如何？ 1、R=6cm r=3cm d=4cm 2、R=6cm r=3cm d=0cm 3、R=3cm r=7cm d=4cm 4、R=1cm r=6cm d=7cm 5、R=6cm r=3cm d=10cm 6、R=3cm r=5cm d=1cm 二、一个三角形的三边长分别为4cm、5cm、6cm以各顶点为圆心的三个圆两两外切，则这三个圆的半径分别为多少？（c级题） ⊙O的半径为5cm，点P是⊙O外一点，OP=8cm以P为圆心作一个圆与⊙O外切，这个圆的半径应是多少？以P为圆心作一个圆与⊙O内切呢？本节课的教学过程是以学生合作探究学习为主的教学方式，在教学中引导学生动手操作实践，体会两圆之间的位置关系有哪几种，在小组展示的环节里，学生之间可以相互补充、说明，并利用手中的学具演示自己得出的结论，教师只在学生没有说到位时加以点拨。在两圆移动的过程中，用来表示两圆圆心距的d的数值也随两圆位置的变化而变化，使学生更直观地理解位置关系与数量关系之间的对应关系。