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《三环节教学模式下农村小学语文高效课堂的研究》研究报告华丰镇中心小学李建军 课题研究报告 课题的提出—— 课题的界定—— 课题研究的理论基础—— 研究目标与内容—— 研究过程和方法—— 研究的主要成果和结论—— 研究后的思考： 一、课题的提出： （一）、研究背景 三环节教学改革已实行几年，高耗低效现象依然存在，主要原因是课堂背离课堂教学规律，与三环节教学改革精神不符，如何促使三环节教学模式下农村小学语文实现课堂教学的高效。经过几年的努力，在教学实践中涌现出一批重视学生生动、活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的好的教改典型。这些成绩为当前的课堂教学改革打下了基础，积累了经验。但是，课堂是必须不断改革、不断完善，不断创新的。随着我县三环节教学改革进入新时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行课堂教学存在的问题、弊端明显地突现出来。教育观念滞后，课堂教学效率低，实效性不强；如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量。扎实推进三环节小学语文课堂教学改革，提高教学效益，减轻学生负担，实现高效教学是每一位教师的追求。 一、课题的提出： 二、同一领域现状，本课题研究价值及创新之处 近年来三环节教学改革，无论是改革教育的弊病，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从课堂教学改革入手，通过改革课堂教学，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。在教学实践中涌现出一批重视学生活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的好的教改典型。这些成绩为当前的课堂教学改革打下了基础，积累了经验。但是，课堂是必须不断改革、不断完善，不断创新的。随着我国改革开放的社会主义现代化建设进入新时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行课堂教学存在的问题、弊端明显地突现出来。教育观念滞后，课堂教学效率低，实效性不强；，脱离学生的经验和社会实际；这些问题的存在，说明了推进课堂教学改革的必要性和针对性。体现着素质教育的理念将知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三方面进行整合，强调形成积极主动地学习态度，改变以往过于注重知识传授的倾向。　 充分有效地利用课堂教学时间，向40分钟更高、更佳的教学效果迈进。从提高课堂教学效率、优化课堂教学效果进行研究和探索，应该说这正是它的重要价值所在。 课题核心概念的界定： 三环节教学模式下高效的语文教学是相对于低效的语文教学提出来的一个特定的概念。三环节模式下高效的语文教学与低效教学的本质区别在于能否确保在规定的教学时间内落实规定的教学任务。说得更加平实一点，就是学生能当堂学、当堂会；教师能保落实、减负担。本课题重点研究是在三环节教学模式下课中实施的过程中如何实现高效的小学语文课堂。 课题研究的理论基础 宁阳县关于实施三环节教学的有关文件、精神 依据《课程标准》有关课堂教学的新理念和各学段的学习目标，解决以教师讲授为主的传统教学模式中时空的限制，节省教学时间，提高教学效率和学习效率”、“运用现代教育技术手段，为不同程度的学生提供适当的学习机会。靠提高课堂40分钟师生教与学的效率，促进教育教学质量的提高、实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。 中外教育论著、教科研论文和有关课堂教学的典型案例及论文。 研究目标： 通过此课题的研究实施探讨在三环节教学模式下，小学语文如何构建和谐高效的课堂教学，如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量。扎实推进三环节模式下高效的语文教学建设，切实改进三环节模式下高效的语文课堂教学，提高教学效益，减轻学生负担，从提高课堂教学效率、优化课堂教学效果直接切入，进行研究和探索建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；创造丰富多彩的高效课堂。 研究内容： 如何在三环节教学模式下实现农村小学语文的高效课堂 研究方法 1、教育调查法：采用事实调查和征询意见调查，也采用综合调查和专题调查的方法，调查有关三环节教学模式下农村小学语文高效课堂的研究的现状。 2、行动研究法：根据课题的内容，课题组员边学习、边实践、边研究。整个课题的研究过程中有行动、有研究，在行动中研究，使行动过程成为研究过程。“行动研究法”包括计划、实施、观察和反思四个相互依赖的基本环节。计划是行动研究的第一个环节。实施是教师在教育实践中具体的贯彻行动计划。观察即收集研究的资料，监察行动的全过程。反思就是对行动效果进行思考，并在此基础上计划下一步的行动。 3、案例研究法：收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。 4、以点带面法：按照自愿的原则，成立试点班级，然后逐步带动全校。 研究过程 研究周期为半年（2013年1月——2013年6月） 1、准备阶段（2013年1月） 完成实验论证和方案的制定，研究实验前测工作，完成实验方案的申报工作，完成前测的分析报告