大量阅读指教写作培养个性.docVIP

大量阅读·指导作文·培养个性 ——沙坪街道办第三小学 杨惠甜 《语文课程标准》指出语文是最重要的交际工具。这就进一步强调了语言的重要性。小学语文教学对于培养学生理解和运用祖国语言文学的能力，开发学生智力，促进学生的发展具有重要意义。作文是小学语文的重要组成部分,处于语文教学的最高层次。长期以来,学生缺乏语言和素材,成为作文教学工作中的难题,极大地影响了学生语言的发展。 吕淑湘先生早在1978年就曾指出：“中小学教学效果很差，中小学毕业生语文水平低。”0年过去了，这种现象并没有多大改观。调查表明，导致这种现状的因素是：学生阅读量小，阅读范围局限，学生缺乏一定的语言基础。叶圣陶先生认为，指导小学生作文“空口说是没有用的，该去寻找它的源头。有了源头，才会源源不断地注出真的水来。”作文的源头在于学生“心中的积累”。即来自课外的多读和熟读。因此，我认为要提高学生的能力，必须指导学生有选择地多读、熟读，在大量阅读中积累语言材料，在基础上进行写作，让学生，注重其个性差异，肯定学生主体地位，培养其创新意识。激发学生阅读兴趣 努力提高自身素质，从备课入手，加强课外知识的及时补充。通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲。开展丰富多彩各具特色的活动，以活动促阅读。四五年级每节语文课前抽3－5分钟时间，让学生登台，或者背诵优美句段，或者介绍一句名人名言，或者讲述昨日新闻要点，或者汇报自己查阅的资料，并向同学们介绍查找的途径。定期举办成语接龙、读书知识竞赛、讲故事比赛、演讲赛、征文比赛、比谁读得多、词语小银行展览等等。诸多活动，调动学生课外阅读的积极性，推动课外阅读的广泛开展。让学生感受知识中美的存在，看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。 学生的阅读离不开家长的大力支持，为此，我家长会列举生动的事例，发放足以令人信服的资料，让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷，促使家长支持鼓励学生多读书，读好书。指导学生阅读好书 俄国作家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”好书是传道、授业、解惑的良师，更是为人生之舟导航的灯塔。在指导学生选择好课外读物上，我的方法是： 随课堂教学选择与课文内容有关的读物。如学生学习了《我的伯父鲁迅先生》，可以指导学生阅读《野草》、《故乡》等著作；学习了《长征》，指导学生阅读二万五千里长征的故事；也可以选择写法上相近的内容，如学了《记金华的双龙洞》，布置学生阅读一些游记；学了《落花生》，可让学生阅读借物喻人、借物喻理的读物等；还可以根据节选的课文推荐全书，如讲了《再见了，亲人》，就选择《谁是最可爱的人》来读；学了《草船借箭》，可让学生阅读《三国演义》（普及本）。通过家长帮忙、教师协助、小组合作等形式，获取这些好书，并极力提倡学生学会资源共享。 ?? 结合年龄特点选择选择适合他们阅读的书籍。如低年级可以选择一些浅显的童话、短小的故事来读；中年级可选一些革命故事、人物传记；到高年级可以找一些名著、散文来读。教师从大方向上推荐读书内容，学生和家长共同商议各学期的读书目标。 结合各种节日、纪念日、种种活动、著名人物等选择书籍。如“三八”妇女节选择表现伟大母爱的书来读；庆祝毛泽东诞辰，去了解他的生平。题作文的流行，为我们的作文教学提供了一个相对自由和可发展的空间，我们可以更好指导学生发展自己的特长，把话题作文引到每个学生自己熟悉的“轨道”上来，擅长编故事的编故事，擅长发议论的发议论，擅长抒情的抒情，八仙过海，各显神通。为此，平时作文教学中，我们要重视培养学生的写作个性，让学生形成自己的特色。为，具体可以在以下几方面作些努力。51-论文-网-教师要有一双敏锐的眼睛，要在平时的教学和作文批改中及时发现或总结学生的某方面特长。我的一位学生，由于字写得一塌糊涂，他每次交的文章我一直没耐心去细看，所以他的文章自然没引起我的注意。直到后来，为了参加大赛，我才认真地读完了他的文章，读完后我着实吓了一跳。这位以前在我眼里作文只能算一般的学生，这次交来了一篇题为《》的文章，他娴熟地驾驭意识流的写法，任自己的思想左奔右突，文章写得近乎完美。我如获至宝。后来，这位学生在我的指导下，认识并重视了自己的长处，不断产出新作，习作先后被《报》、《报》、《》等多家报刊录用。通过这件事后，我一直告诫自己，要有足够耐心去发现学生作文中的闪光点，即便他是一个字写得很差的学生，甚至是学习上的差生。教师要鼓励学生形成自己的特长，一旦发现学生具有某方面的长处，要及时肯定、鼓励，让学生明白自己的某种优势，并想办法巩固自身的这种优势。作文批改中，