苏武传导学案〔教师版〕.docVIP

《苏武传》导学案 编写人： 编写时间：2014-09-10 编审：语文组 班级： 姓名： 小组名： 教师评价: 【学习目标】 　　1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。 4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 【学习方法】诵读法、比较法、合作探究 【教学课时】3课时 【知识链接】 1、作者及作品（预习填空）：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“”为“志”，取消“世家”并入“”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《史记》、《汉书》、《后汉书》和《三国志》史学家、文学家纪传体 2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 【学习过程】 第一课时 一、朗读课文，熟悉内容。 1、校正字音? ①稍迁至栘中厩（ jiù ）监； 数（ shuò ）通使相窥（ kuī ）观； 以状语（ yù ）武；既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于； 后随浞野侯没（ mò ）胡中；阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī ）归汉； 置煴（ yūn ）火，覆武其上拥众数万，马畜（ chù ）弥山； 故使陵来说（ shuì ）足下；何以汝为（ wéi ）见；乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者 会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中。阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉 常/能为汉/伏弩射杀之 虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡 单于使卫律/召武受辞  2、标出课文结构层次，并归纳大意。 第二课时 小组合作，借助字词典、课文下注释，梳理文言常识。 1、通假字 2、古今异义 3、一词多义： 使、语、引、食、发 4、词类活用 5．特殊句式： Ａ、倒置句 Ｂ、判断句 Ｃ、被动句 第三课时 一、合作探究 1、文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？ 明确：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。可谓是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。 2、研读3-8段，文中几次写匈奴劝降苏武，劝降方式有何不同？苏武拒降态度又有何不同？ 一共三次第一次是卫律对他威逼利诱遭到了他的辱骂第二次是单于想利用恶劣的环境想让他投降他卧啮雪与旃毛并咽不屈不挠第三次是李陵以情动人现身说法劝其投降“臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨，愿勿复再言！”（原文）面对这些人苏武显示出了一个民族的高尚气节卫律软硬兼施想迫使苏武投降苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。 （3）这一次匈奴派出了苏武曾经的故友李陵来劝降。这部分描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。只是此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩之处。 3、本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。 （1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。 苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。 （2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世 苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落 （3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔 　　不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。匈奴