奇妙的2氧化碳说课稿.docVIP

说 课 稿 二氧化碳的制取和性质 胡集中学 孙丽娟 一、教材分析 首先按照新课程标准，分析本节课在教材中的地位和作用： 本节是鲁教版九年级上册第四单元第四节的内容。它是我们继学习氧气后第二次系统的学习到的重要物质,同时，我们也知道二氧化碳与人类的生存和社会的发展有着密切的关系，从中学生也能体会到学习化学的重要性。 二、教学目标 知识目标 1．掌握二氧化碳的制取 2.掌握二氧化碳的主要物理性质和化学性质 能力目标 同学们可以通过对周围环境的观察、实验等方法获取二氧化碳的信息，提高学生观察能力、动手操作能力、分析问题能力及概括总结能力。 情感态度与价值观 培养学生学习化学的兴趣，激发学生的好奇心,善于发现、勇于创新的精神。 三、教学重难点分析 重点：掌握二氧化碳的物理性质、化学性质 难点：二氧化碳与水反应的实验探究。 四、教法与学法 本节课主要是通过教师指导进行合作探究,交流讨论解决二氧化碳的一些化学性质,提高学生的动手能力,观察分析能力,真正做到把时间和空间还给学生，成为课堂的主人。 五、教学设计 二氧化碳是学生很熟悉的物质，在其它的学科中也学过它的知识，可以利用学生已有的认识，这样不仅为师生共同讨论研究作了铺垫，而且有利于发挥学生的积极性和主动性。 教学思路：创设情景、导入新课→合作交流、解读探究→总结反思、拓展升华→应用迁移、巩固提高→布置作业 1. 创设情景、导入新课 导入一 视频短片: 在意大利有一个奇怪的山洞,当地人称它为“死狗洞”,当人走进去时无任何异常感觉,但如果牵着一条狗走进去,狗很快就会窒息死亡。投影打出“你能解开这个迷题吗?”用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。 2. 合作交流、解读探究 四人一组，参加探究活动，并选一两个代表回答，其他学生加以补充，老师最后点评并以教案板书展示 下面我们将通过三个活动来掌握二氧化碳的制取以及物理性质和化学性质。 活动一：[教师演示实验]二氧化碳的制取 [反应原理] CaCO3+2Hcl=Cacl2+ CO2↑+ H2O [实验器材]分液漏斗一个 带橡皮塞锥形瓶一个 导管 集气瓶一个 活动二:[老师展示]：一瓶实验一收集的二氧化碳气体，让学生观察其物理性质。（学生观察、讨论、交流、很容易就知道二氧化碳是无色无味的气体） 教师图片展示二氧化碳状态变化让学生先初步了解二氧化碳 [实验探究一]向装有二氧化碳的矿泉水瓶中装水，让学生思考瓶为什么会变瘪。 从而得物理性质2：二氧化碳能溶于水[实验探究二]：“阶梯蜡烛实验”。两人一组，将准备好的一瓶二氧化碳气体倒入装有点燃阶梯蜡烛的烧杯中（教师提示注入二氧化碳时要沿烧杯壁慢慢倾入），然后观察思考并回答为什么蜡烛会熄灭？并总结出蜡烛熄灭的原因。这样可以培养学生的动手操作能力，还能加深本节课知识的理解，并能从此实验引出二氧化碳的化学性质，也起到过渡作用。 [老师归纳] ：以教案板书出示二氧化碳的物理性质:　通常情况下无色无味的气体,能溶于水,密度大于空气化学性质1:不燃烧也不支持燃烧 活动三:[老师提问]：二氧化碳能溶于水，二氧化碳能与水反应吗？ (做实验并探究：二氧化碳与水的反应) [实验探究三]：取试管A加入石蕊溶液。向A试管中通入二氧化碳试管观察现象，并加热A试管中液体，观察现象。 这样做能让学生初步认识石蕊指示剂的变色情况，学生总结原因，老师加 以补充说明。通过本实验教师讲解试验中相关的反应。（以教案板书出示） 学生思考，观察，交流，讨论 [反应原理]　 CO2＋　H2O = H2CO3　 原来呈紫色的溶液变成红色，说明反应生成的物质碳酸呈酸性。 加热 　H2CO3=CO2↑＋H2O 石蕊试液重新变成紫色，说明碳酸不稳定加热易分解。 得化学性质2：能与水反应生成碳酸使紫色石蕊试液变红 [魔术实验]让一位学生向澄清石灰水中吹气，观察现象、讨论交流回答。 发现石灰水变浑浊，此时老师指出这也是检验二氧化碳的方法。这充分体现化学中的生活，生活中的化学。 教师总结板书实验原理：CO2+ Ca(OH) =2CaCO3↓+ H2O 得化学性质3：能使澄清石灰水变混浊 3．总结反思、拓展升华　 老师总结本课堂所学知识要点，二氧化碳的制取以及物理性质和化学性质，让学生在本节课快要结束时再一次巩固一下，使学生课后更容易的掌握。 4．应用迁移、巩固提高　 通过相关习题练习，对本节课知识进行巩固和提高。 1．二氧化碳不能用排水法收集，原因是 ( ) A.比空气密度大