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如何指导学生写好描写人物的文章 王贵莉 （贵州省赤水市长沙小学） 写记叙文离不开叙事和写人，有些同学能把事情写具体，可一写到人物就显得力不从心，写出来的人物或浮光掠影，或轻描淡写，或千人一面。特别突出的是，好多学生写出来的人物往往都是一个模子刻出来的，如：炯炯有神的大眼睛，一笑就有两酒窝……要知道，世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人。这就是说，人都是具有个性的。学生在写文章时，要准确地表现出人的个性特点，要对人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面的表现展开深入细致的描写。那么怎样将人物的个性鲜明地表现出来呢？写人物的外貌是指对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写。写好人物的外貌，要注意两点：外貌描写不能从头到脚，面面俱到，不分主次地全面描述，像照相一样全部收摄在内；也不能搬用套话，千篇一律，千人千面，像写小孩，都写成“浓眉毛、大眼睛、一笑两酒窝”就不会写出动人的形象来。写人物外貌必须抓住人物的特征，然后着力去表现这些特征。比如在学过课文《少年闰土》一文中，作者就是紧紧抓住闰土的特征写他的外貌的：“头戴一顶小毡帽，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向那匹猹尽力地刺去。”这个外貌描写，由于把闰土的特征表现得极为突出，便给人们留下了终身的印象。学完课文，我给学生安排了一组小练习：你和同学们天天生活在一起上课、下课、搞活动、做游戏……可以说是最接近最熟悉的了。然而你想过没有，怎样准确地写出你最要好的或最佩服的同学的外貌呢？想一想，写同学的外貌一般都写哪些内容？一般男孩和女孩的外貌特征是什么？如何突出这些特点人物的语言是和他的身份、经历、思想感情密切相关的，因此，写好人物的语言是写好人的重要手段之一。1、人物语言必须能反映人物的思想品质。2、人物的语言必须符合人物的身份。即什么样的人讲什么样的话。退休老爷爷爱坐在公园、茶馆里聊天，他们对眼前的事忘得快，对过去的事记得牢，常爱说：“嘿，我年轻的时候……”“从前哪……”声调比较平缓，充满了对往昔的感慨。老奶奶说起话来唠唠叨叨，没完没了。小孙子要出门，她要叮咛半天：“小心车子，别撞着！”“放学早点回来……”小孩子好奇心大，求知欲强，老是追着大人问个没完：“小鸟为什么停在树上？”“为什么它妈妈不接它回家？”抓住不同人物的特点，写出符合他（她）的身份、年龄、性别的语言来，才会让人们感到真实可信，具有强烈的生活气息。1、写动作一定要着力表现人物性格特征，揭示人物的内心世界。2、写人物还要注意写出人物的习惯动作。人们常常会表现出各自特有的习惯动作。例如小弟弟不爱清洁，不带手帕，流鼻涕了，常会用手背一抹；戴眼镜的人，镜架宽了，老是滑到鼻尖上来，日子长了，就会有用中指或食指把眼镜往上一推一推的习惯动作……。作文时把人物的这些特有习惯动作写出来，就会增加文章的色彩，使文章更加生动形象。3、人的动作变化最多，差别也比较细微，我们还要学会精确地描述动作。心理描写，是对人物内心活动的描写直接揭示人物精神世界和思想活动的一种方法。深刻、生动的心理描写，能充分揭示人物的性格，开掘文章的思想，深化文章的主题。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。写好人物的心理要注意以下几点：心理描写要切合人物的身份、年龄和性格特点。比如《穷人》那篇课文，写桑娜的心理活动是恰到好处。她家里很穷，一家七口只靠丈夫打渔维持生活。现在邻居西蒙死了，她必须担负起抚养西蒙两个孩子的义务。但是她家养得起吗？丈夫会同意吗？她心理忐忑不安，内心进行着激烈的斗争。这段心理的描写就完全符合她的身份和性格特点。心理活动描写的语言要力求准确、精炼、适当，要防止不合人物实际或冗长。好的心理活动描写不一定写得很长，关键是准确、适当。比如《我的伯父鲁迅先生》一课，作者周晔得知自己读书囫囵吞枣，伯父巧妙地给予批评时，她“又羞愧、又悔恨，比挨打挨骂还难受。”这短短一句话便把周晔当时的心理状态十分完美地表现了出来。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。除了做到以上几点，我还鼓励学生多阅读。由于小学生的阅读量较少，语言缺少丰富的内容。这时就得靠老师正确引导学生阅读《作文选》及其他阅读材料。《作文选》选登了许多学生的优秀作文，我们要鼓励学生阅读《作文选》和其他阅读资料。但要指导学生正确阅读，不能不分青红皂白地全部抄袭，而是从阅读中积累词汇，丰富自己的语言，增长知识，借鉴别人的写作方法。另外，还可以摘抄文中生动形象的语句，如关于人物外貌及动作描写的语句、人物刻画的语句等。只要符合自己的文章需要，因时因地因事地放在自己的文章里，如果文章让人读了合适，组合严密，没有硬塞的感觉，就说明把“借”的东西写活了。　总之，作文是语文教学的“半壁江山”，也是一个学生观察生活能力、分析问题能力、辨别真善