连续型题目在数学建模竞赛中培养学生素质的研究_罗朝晖 - 副本.pdfVIP

【高教研究】 连续型题目在数学建模竞赛中培养学生素质的研究 罗朝晖 （百色学院 数学与计算机信息工程系，广西 百色 533000） 摘要：连续型题目在数学建模竞赛中占了相当的比例。连续型赛题较其它赛题能让学生能更真切感受到数学 的应用，体验建模的成就感，同时展现了古典数学与现代计算机技术的完美结合。 关键词：建模竞赛；连续型题目；数学应用；计算机技术 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674- 9324（2012）07- 0047- 02 全国大学生数学建模竞赛是教育部高等教育司与 题细分为四类：连续型赛题；离散型赛题；大数据量处 [2] 中国工业与应用数学学会共同举办、面向全国高等院 理型赛题；其它无规律型 。其中，连续型赛题占了一定 校学生的一项竞赛活动。有关调查表明，认为此项活动 的比例，本文将针对连续型题目在竞赛中的价值进行 对大学生解决实际问题的能力、创新精神、团队精神的 较为深入的研究。 培养非常有益的分别占97.1%、98.6%和95%[1]。可见，数 一、连续型数学建模竞赛题的特点 学建模竞赛活动的意义已经被人们所认识。具体竞赛 大数据量赛题的特点就是实验性质和报告类的描述 中，各种竞赛题涉及医学、生态、化学、经济管理、交通 多，数据量很大，通常为表和数据的形式，这类题目主 等相关内容。按照赛题描述和解题特点可以将这些赛 要考察参赛者用计算机处理大量数据的能力；离散型 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 单位之间的进行合作的具体方式与策略、制定交通职 持，协助专业协同组织开辟或拓展自筹资金的渠道。当 业教育专业协同发展的具体实施文件等。通过“交通职 然，专业协同组织内部各成员之间要加强合作，互信互 业教育专业协同发展”，使区域内交通职业教育形成鲜 利。第二、院校主动参与。各交通类院校要充分利用当 明的办学特色。在运行过程中，一是要建立交通职业教 前极为有利的政策环境，以创建江苏职业教育实验区 育专业协同发展的组织协调机构。组织协调机构应当 为契机，创新职业教育专业协同发展的体制机制，在职 由区域政府部门牵头并且担任主要职务如理事长等 业教育与普通教育、学历教育与职业培训、国内教育与 职，负责协调推进。制订《交通职业教育专业协同发展 国际教育、中职教育与高职教育等各领域大胆探索，在 纲要》，作为基本共识与文件。二是进行实践探索。根据 办学体制、人才培养模式、师资队伍建设、招生考试制 交通发展需求积极探索组建区域内专业协同发展的实 度、产学结合校企合作等各方面进行改革创新，以期建 体结构即交通类专业协同组织（如江苏交通职教集团 成政府主导、行业指导、企业参与、院校实施的专业协 船舶工程技术专业协作委员会等），积累和探索专业教 同发展新办学体制与育人机制，形成适应经济社会发 育协同发展的实践案例。三是定期组织开展“交通职业 展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念， 教育专业协同发展论坛”，邀请国内外有关专家发表新 满足人民群众接受优质教育需求的高水平现代化交通 的观点，为交通职业教育专业协同发展献计献策。四是 职教体系。 对区域专业协同发展的成员单位专业教育资源进行调 参考文献： 查摸底，明析可用专业资源。在此基础上，建立各专业 [1] 教育部关于加快推进职业教育集团化办学的若