让儿歌点亮孩子写字明灯.doc

/index.htm 让儿歌点亮孩子写字的明灯 小学语文新课程标准，对于低年级的学生写字要求，明确规定：“?养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。?” 写字是一项重要的语文基本功。写字能力的培养，是低年级语文教育的一个重点。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，怎样才能做到“好”呢？我在自己的写字教学中，摸索出一条：让儿歌点亮孩子写字的明灯。 如何让学生准确理解“三个一”，并牢牢记住“三个一”（手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺），我针对他们理解力差，记忆力好的特点，尝试运用编的儿歌，让学生背诵，以明确正确的写字姿势。例如： 写字姿势歌 写字时要做到： 头放正肩放平， 背挺直脚分开。 手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳， 眼离书本约一尺，从小养成好习惯。 体态优美人人夸，写出汉字真好看！ 为了让孩子尽快的掌握正确的握笔姿势，根据《五指兄弟》的故事，又编了“握笔姿势歌”。例如： 握笔姿势歌 握笔时候要做到： 老大老二对对齐， 笔尖之间留缝隙， 老三顶住铅笔下， 老四老五紧跟上。 实践证明，学生背儿歌，记得快，记得牢。儿歌还有助于学生参与自我校正和自我评定。 ?为了帮助孩子走好第一步，让孩子先认识基本笔画：横、竖、撇、捺、点。于是，我尝试从基本笔画开始，让他们用最最直观的印象，表达对基本笔画的认知。在孩子们的眼中 “撇“像扫把， “点”像小雨点，“横“像小扁担……对于刚刚入学的孩子来说，那一个个汉字，在他们的眼中就是，一个个充满了神奇与未知的乐园。如何保护孩子最初的，渴望探知中国的语言文字奥秘，是我们每一个老师的职责所在？保护好这最初的点点星火，将来可以引燃孩子探求中国语言文字的烈焰。 接下来，用儿歌来让每个孩子了解如何可以写好基本笔画？比如： 写“横”要做到， 起笔轻运笔快， 顿一下要回锋。 左边低右边高， 横最后一定平。 目的让孩子明白，写横运笔是有轻重缓急的。一开始孩子可能不是很理解，相信他们，坚持下去，一定有越来越多的孩子，能真正地明白的。同时，通过儿歌，孩子也渐渐明白，汉字中横是有区别的，比如“云”中的“横”，写时要做到左低右高，而“三”字最后一横，一定要写平。 又比如： 写“捺”时要做到： 起笔轻来渐渐重， 顿一顿后换方向， 捺脚还是要向下。 目的让孩子明确，写捺时要换方向出锋，捺脚不能踢平，也不能翘起来。 我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。通过儿歌让孩子知道：“悬针竖要出锋，垂露竖要回锋。” 在孩子写好基本笔画的基础上，我再加入由这些笔画组合成的笔画，如“横撇”“竖折”“撇点”，由于前面最最基础的笔画能写到位，这些也难不了学生了。而一些难一点的笔画，我则继续用儿歌帮他们了解如何写好的窍门？如： 竖弯钩， 要做到： 竖要直， 弯要圆， 横要平， 尾要翘， 钩朝天。 学生会读会背儿歌的时候，他们已经掌握如何写好汉字的基本笔画的诀窍？在一段时间的写字实践后，大部分学生已经正确地书写基本笔画了，而一小部分的学生，他们也在不断进步中。 中国的汉字众多，但这些汉字往往又是有规律可循的。我运用引导孩子仔细观察汉字，进行比较，在运用儿歌的形式，帮助孩子掌握规律，写好一个个汉字。 比如：比较“木”和“林”的区别。先引导学生观察，了解写“木”的时候，要做到“撇捺撑开不落地”，意思是写撇和捺时要对应，底线和竖的底线不能齐平。再“木”成为偏旁时，“横变短，捺改点”。 又比如；比较“口”和“吃”的区别。先引导孩子明确“写口字要做到，两竖对应有点斜。”通过儿歌，和手势，了解竖的变化。再观察，成为“口字旁”时，不仅做到“两竖对应有点斜”，还要做到“口字一定要偏上”，并通过“吹、听”等口字旁字，对这一概念进行强化。 实践让我意识到：许多汉字有规律可循，可以举一反三，往往写好一个部首，以后遇到类似的部首，学生也不会无从下手。于是，不放过每一个偏旁部首，成为我每节新授课的一个重点。虽然一二年级的偏旁部首众多，但是分解到四册书中，也并不让孩子觉得困难。但是对于老师来讲，需要老师有一个长久的（最少两年），系统的规划。 随着孩子语言文字的不断学习，他们遇到了各种结构的字：独体字、左右结构、上下结构、半包围的字、全包围的字。在教学指导的过程中，我也渐渐摸到一些门道。通过儿歌，我让学生自己学习分析一个个生字。比如： 左右结构的字：比比天地，看看宽窄，注意穿插，小心避让。 例如：“住”字，天平地不平，左窄右宽。 “吸”字，天不平地也不平，右边一撇托住左，因为要注意穿插。 上下结构的字：上下对正。 例如：“歪”字，上面的竖和下面竖对正。 半包围的字：冲出包围圈。 例如：“过”字，右上方的横要冲出包围圈。 写“横”要做到， 起笔轻运笔快， 顿一下要回锋。 左边低右边高， 横最后一